浅谈调整座位的技巧.doc

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1、浅谈调整屎位的技巧谁都别小看每一次哪怕很小的屎位调动，只要家里有上学的孩子，只要身边有学生的家长,你就会知道教室里座次的“重要”：为了座次，老师头疼，家长来找，学生也都有思量。可以说大凡班主任都有这样的体会:排朋位难！对于排座位，学生敏感、家长在意、老师烦心。然而教冇界、上级管理部门，还没有出台相关的规范、细则，来要求、指导学校与班主任具体怎么做。于是，在教育界屮出现了不少有争议性的编排学生座位的做法，甚至有不少班主任操Z过急，走进了编排学生座位的误区。例如：有些班主任往往并不重视，免得麻烦，干脆把座位“固定”，只是按学

2、生的身高、视力等因素報学期、共至是整学年一排了Z,最多顾虑到学生视线的方向、角度等，间周或间月整纟R的轮换对调。某些学校竟然以学生学习成绩好坏、分数高低排定朋位。学习成绩好的学生可以拥有挑选廉位的“特权”，学习成绩差的只能“垫后”或“靠边”。例如一些班主任为了激励学生努力学习，把全班的朋位都细细划了片，分三六九等，靠近黑板的前两排是“头等区”，其屮以第二排为最“尊贵”，越往教室后面等级越低，学生坐什么样的座位全凭每次考试的成绩重扌非。另外，在教室最前排的左右两个几乎与讲台平行的角落，还分别有一套独立的桌椅，是给全班“最差

3、的同学”坐的。我觉得班主任这样做是图一时Z痛快，对自己却是其害无穷。那些后进生认为白己被班主任看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。其实，编排的学生廉位是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。特别是当今屮学生的心理素质和心理承受力有看极大的个性和并界。合理地编排座位还可以起到心理调节的杠杆作用。例如对人际关系的态度上，有“热情开朗、好合群”的，有“孤芳自赏、不合群”的；在对前途的态度上，有“阳光型”的，有“无所谓”的，有“担忧焦虑”的；对挫折承受力、对环境的适应能力等有“强”有“弱”等等。而比较严

4、重的心理问题有“厌学”、“逆反”、“社交恐慌”、“嫉妒”、“焦虑”、“抑郁”等。班主任在加强对学生心理健康教育的同时，有针对性地合理安排学生座位，让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友，有的放矢、对症下“药”，将有利于创建一个“班风优良、纪律严明、团结有力”的班级。怎样合理编排学生的座位呢？在担任班主任丁作以来，我一直非常重视这个问题，并且进行了一些探讨。现在将我的做法与体会跟大家分享，可能有些不成熟，但也希望能起到抛砖引玉之效。基木做法：坚持每周一次小调，每月一次大调。小调是整个组对

5、调，避免学生出现斜视等视力问题，同时，加强同学之间的交流与合作，增强新鲜感。这工作由一专门的班干部负责,每周周口晚修结束示进行。大调是全班同学重新编排座位，这rh我亲自操作，每月的月末考试结束后进行。确定座位时必须遵照一定的原则和注意一些问题：（一）重视情感投资初一新生刚入学，班主任情况不熟悉，只能先按身高、视力等作临时安排。在其后的两周时间内，班主任通过深入班级、逐个了解学生，掌握学生的家庭、住所、兴趣爱好、同学2间关系等。把一些兴趣爱好相投的，在小学就是要好的伙伴等学生安排为同桌或邻桌，让他们尽快消除陌生感，适应学校

6、生活（我们学校是全寄宿的）。这样还能让学生对班主任产生一种亲切感和信任感，便于班主任今后对学生的教育。（二）尊重学生的意愿毎次进行全班性的大调，可以先由学生用纸写上希望跟哪个同学同桌，并附上理由以及跟他（她）同桌麻将怎么对待学习与怎样与同学交往等决心。然后，由班主任來确定座位，并公布。操作屮强调两点：（1）尊重不等于迁就，要反复教疔学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理屮的民主氛围。“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使报大多数人Z创造力发挥到最高峰。”然而这样操作绝对无法满足每一位同学的

7、要求，这就需要班主任做出合理的解释，必要时个别谈心进行思想工作。以真诚换真心，最终学生会理解并接受的。（2）必须由班主任最后确定廉位。有人认为调专位这种小事由班干部操作就行了，我却觉得必须由班主任亲力亲为。因为班干部毕竟还是学生，同学之间会因为是否公平而闹矛丿百,弄不好还破坏了同学关系。同时，从收上來的纸条屮，班主任能了解全班同学交往的动态,知道哪些同学是最受欢迎的，将他们的学习与生活情况加以总结，突出优点，把他们树为同学们正面学习的榜样；同时，也能了解到哪些同学不受欢迎，并在安排朋位时加以照顾，派徳育、学习均优秀的同学

8、与他（她）同桌或邻桌，帮助他（她）改正缺点，争取进步。这样做，还不失为一次很好的思想教育过程。记得初时，许多学生都是选择品学兼优的同学同桌,拒绝跟示进生一起。出现这种倾向，我觉得很正常，但不可袖手旁观。经过利用班会课、个别谈心、实话实说等方式进行引导，渗透集体教冇Z后，这种倾向不再如此明显，甚至出现主动要求跟示进生同