从规模发展到内涵发展的思考与实践.doc

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1、从规模发展到内涵发展的思考与实践目前，许多人都在质疑甚至批判巨人学校，强调应该内涵发展。作为南宫中学的校长，二十一年间经历了学校规模扩张和内涵发展两个大的阶段，那么，我是如何看待规模发展与内涵发展的功过是非呢？下面我愿把自己的所思所想所做与大家分享。一，规模发展与'‘三八五零工程”当校长之初，我的最强烈的感受就是“抓管理，耍质量，上规模”。为什么？因为，没有管理就没有质量，没有质量就没有生命力，而作为省重点高屮，没有相当的规模，质量也无从谈起，发展也缺乏后劲。（-）规模发展基于对社会教育需求的理解。（必要性）南宫五千多初中毕业生，普通高中只有一所

2、，每年招收四个班，不足二百人，上高中难。河北省建设国家级实验性示范性普通高中的形势和要求（占地150亩，20轨，3000学生等）。（二）规模发展基于对自身资源及自身发展需要的认识。（可行性）八十年建校史，曾经的“小宝塔”，省立南宫中学，恢复高考后的优异教学成绩，河北省二十四所重点中学之一，较好的社会影响，宽松的收费制度等。（三）规模发展基于对规模发展与内涵发展关系的理解。规模发展与内涵发展相辅相成。没有规模的内涵发展是缺乏分量的;没有内涵的规模是难以存在的。抓管理往往局限于抓纪律，要质量往往局限于高考成绩，这是学校内涵发展的内容，但并非深层次的内

3、涵发展。二十四字办学方针，干部座右铭，干训词及相关制度的产生。在规模发展方面，大量的资金和精力投入。（四人三八五零，势在必行（确立发展目标）高起点，高质量、高层次；学校建设的八大工程；进入河北省五十所国家级实验性示范性普通高中行列。（五），“三八五零工程”的推进与效果（落实发展目标）：到2005年，占地翻一倍，建筑面积翻十四倍，在校生人数翻八倍，实行封闭式管理等；其中资金的合理筹集和利用，教师队伍建设，严格的招生制度等是关键。（六）南宫一中的建设和投入使用（进一步落实发展目标）：南宫中学统一管理，2007年开始招生，2009年完成72个教学班的规

4、模。形成“一校两区”，“一校两制”的格局，班级规模达到144个教学班,在校生一万余人。人称“百年名校，万人学府”。二，内涵发展与“一二三工程”“一二三工程”提出的背景形势：完成44轨，生源巨大变化；新课改方案的实施，高考的变化，社会对教育价值、学校评价标准的悄然变化，自身学校发展观、人才观的变化，对合理学校规模的思考；“百年校庆”的历史昭示等——内涵发展，时所必然！（二），要实现内涵发展，就得对内涵式发展有更全面更系统更深入的理解。内涵发展与内涵式发展：“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨，而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展

5、路径的探讨。内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力、资源的发展模式，是质量和效益的发展。学校的内涵发展具体表现为：质量发展，管理发展、特色发展、创新发展（源于内部变革力量的推动）。质量发展，就是学生和老师的发展。管理发展，就是体制、机制、方法的发展。创新发展是途径，特色发展则是创新的结果，是学校存在价值的表现。（三），应运而生的"一二三工程”（确立发展目标）：1一个目标：推进内涵式发展，把学校做大做强。内涵发展的理解：实现质量和效益的发展。即通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实

6、质性的跨越式发展。做大做强的含义：保持现有规模，内涵发展水平达到邢台前列，河北一流，全国知名，进而走向世界。2,两个转变：从重教书轻育人向教书育人并重转变；（教师）从粗放型浅表性管理向精细化深层性管理转变。（管理者）“天下大事，必作于细”。3,三大任务:（1）实施新课改方案，全面提高教育教学质量。（2）以人为本，提升科学化管理水平。=1（3）实施“文化南中”“品牌南中”工程。（四）关于三大任务的完成。（落实目标）b实施新新课改方案，全面提高教育教学质量。明确三个教学工作着力点:（1）落实“两案七环节”及其升级版“两案三级”课堂教学模式，打造高效课

7、堂，在落实三维目标的过程中提升学生的整体素质和能力。两案三级课堂教学模式：教案和学案；自主学习课，延仲学习课,口主训练课，反思评析课等四种课型，完成三级教学冃标。（2）严格落实“分层次教学”，从分班、学案、考试、班级综合评估等不同环节做不同要求，千方百计做到因材施教。（3）坚持多元化培养。把原来的兴趣小组内容扩大到多种领域,并以特长班的形式授课训练，遵循学科和专业培养规律，尊重特长生的不同心理特点，更大程度上做到有教无类。在以上活动屮发展成绩（文化课成绩等），发展学生（全面发展,全体发展），发展老师（专业化成长：优化知识结构，提升专业素质和能力等

8、）O基础素质评价，学业水平测试，研究性学习，社会实践等工作全面展开。2,以人为本，提升科学化管理水平。我国传统文化对人性的假设：性本善；