《月光曲》教学片断分析.doc

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1、《月光曲》教学片段分析   （一）回读探究   《月光曲》是怎样创作出来的：   （1）贝多芬先生为什么会弹出这么美妙的琴声？自读感悟，讨论合作交流。   原因一：触景生情。   原因二：出于对穷兄妹俩的同情和关爱。   原因三：盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。   〖自新课改以来，“自主合作”这种学习方式是提得最响的，也是我们在课堂上最经常见到的，但是在实践中，合作交流体现得很充分，而自主学习的时间往往被挤占被忽略，这对培养学生的自主感悟能力是极大的不利，在课堂上必须充分保证学生自读自悟的时间。在学生充分自学、感悟的基础上，全班交流，碰撞

2、思维，统一认识，让学生在读文后的一些疑问消解在无形之中。〗   原因一：触景生情。   师：在这条原因上，我们分析的重点应是什么？   生:景。   师：课文中具体的描写是什么？默读课文，迅速找出来。   指名读。   “一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。正是这样的月夜给了贝多芬创作的激情和灵感。同学们分析得很好！我们继续！   〖在学生读文的过程中，或多或少、或深或浅、或对或错都会产生一些自己的阅读感受，但在交流的过程中却总是有很少的一部分学生敢于表达自己的

3、阅读感悟，所以在学习的过程中教师要善于积极地肯定学生的见解，不断地鼓励学生，步步为营引导学生始终饶有兴致地参与阅读分析的过程，体会学习的成就感。〗   原因二：出于对穷兄妹俩的同情。   师：在这一点中你觉得那个词语是关键词？   生：同情！   师：这种同情又是源自什么？自读课文，组织自己的答案，并在文中找出证明你观点的相关语段。   〖我们必须向学生明确一个概念，那就是无论是平时学习课文还是考场上的阅读分析，还是平时的阅读积累，我们都不能脱离课本凭空地去感知，去分析。尤其是在做阅读分析时，最忌讳浅尝辄止，务必要让学生在接触题目之前，熟悉文章，对

4、文章的主要内容了然于心。在分析的过程中，学生又会产生各种各样不同的感受，这种感受从本质上无所谓对和错，但是与文本主旨联系起来的时候，总有贴切与否的分别，为了后面做题的正确率，我们的理解有必要和文章的中心保持一致。为此我要求学生在形成自己的观点后，必须在文中找出能证明自己的相关语段。这种做法加强了学生在学习过程中的自我诊断能力，在某种程度上也巧妙地强迫了学生多次感知文本。我想更重要地是强调前者。〗   第3自然段：兄妹俩的对话   贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。   ①理解：“这首曲子多难弹哪！我只听过别人弹过几遍，

5、总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？   贝多芬的曲子难弹，这位姑娘也弹不好。（从“茅屋里传来断断续续的钢琴声”可看出）   盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。   ②理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？   哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。   ③姑娘的话是什么意思：   “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：   a．哥哥，我和你说着玩的。

6、（　　　）   b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（　　　）   c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（　　　）   〖祖国的语言文字博大精深，然而要提高学生的感悟能力就必须训练学生的阅读敏感性，教会学生感悟文字背后的深意。具体的办法就是联系生活实际，结合上下文，抓住关键字词。久而久之，学生就能在较短的时间里，敏捷又准确地把握住文章的主旨，理解作者隐藏在文字背后的情感与思想。〗   （4）你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？   小结：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这

7、一点该是多么幸福！”正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。   〖贝多芬是本文的主要人物，而作者在文中却没有他的一句语言描写，我们在感知的过程中要准确地把握这些阅读的空白点，继而准确地填充。这个过程对学生个体而言是走进贝多芬内心的过程，也是整合这一小节感悟的过程，对整体而言是交流碰撞的过程，为下文学习做好铺垫。在交流的过程中要对学生个性化的理解予以充分的肯定，这既是对学生积极思维的肯定，也是对下一步学习进行加油打气，让学生以更加饱满的热情和更加强烈的自信投入到下

8、一步的感悟分析中。〗   原因三：盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。   （1）第六七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.