合理运用现代化信息技术促进英语听力自主学习.doc

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1、合理运用现代化信息技术促进英语听力自主学习摘要：自主学习要求学生担负更多的责任，管理学习过程，血对于学习英语的学生來说，显得更为重要。文章介绍了自主学习的定义和内涵，分析了听力教学屮引入自主学习模式的必要性与可行性，进而提出关于合理运用现代化信息技术促进英语听力自主学习的教学管理模式的几点建议。关键词：自主学习能力英语听力教学教学管理模式现代化信息技术一、引言在倡导以生为本、全面提高学生综合索质的今天，--种全新的教育模式日益受到众多教育者的关注，即自主学习模式，它强调学生是知识和信息加工的主体,更多地参与教学过程，在他们口己的学习屮扮演设计者、监控者和评估者的角色。与教师相

2、比，学生会担负更多的责任，并管理学习过程。听、说、读、写、译是构成英语专业学生语言能力的基本要素，而“听”最为重要，它在学生进行语言交际活动屮作用最大，却又是学生感觉最难的i个环节。Krashen曾指出：“无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程屮，头等重要的是听力理解。只有半学生的听力能力得以发展吋，他们才能对其语言充满自信。”（邱伟强，2005：103）因此，如何改变教学理念，改进教学方法，提高学生听力水平是英语听力教学的重点。以下我将探讨能否在听力教学过程屮，通过合理运用现代化信息技术培养学生自主学习的能力來增强教学效果。二、对自主学习的几点认识1.自主学习的界定Hol

3、ec将自主学习定义为一种负责自己学习的能力，具体而言，自主式学习屮学习者为自己制定学习H标、学习内容，选择学习策略和方法，监控学习过程,评价学习结果。相对于“被动学习”和“他主学习”，自主学习是--种较少依赖于别人的帮助而自己可以进行有效学习的形式。2.自主学习模式的内涵自主学习模式是指教师依据一定的教学H标，在一定的理论指导下，根据学生的自身水平、学习进度，指导学生有效开展自主学习的一种教学模式，在其过程屮给予学生自主学习的吋间，培养学生的自主学习能力和促进学生自主发展，让学生自主决定、自主选择、自主控制、自主评价。自主学习模式的本质特征是以学生为小心，将教师主导与学生主体

4、有机结合起來,但绝不等于学生自学。教师应该充分发挥主导作用來凸显学生的主体地位,指导学生掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯，由“学会”变为“会学”，学会自主学习。在教学实践中，教师指导学牛有H的地学习，主动规划和安排自己的学习，独立思考，多向思维，善于探索问题，找出解决问题的方法，培养学生的主动性、能动性和独立性。1.听力教学屮引入自主学习模式的必要性与可行性传统的英语听力教学模式只重“教”不重“学”，片面强调教师的单方面输入，教学和评估唯一-化、标准化，忽视了学生作为学习主体的地位和学习者的个体差并，以及其能动性和创造性，具体表现在以下三个方面：第一，以教师为主体。长期

5、以來听力教学过程的设计都是围绕教师进行的，在设计教案时，教师将重点放在学生掌握听力词汇、运用听力技巧上，在教学屮，教师决定课堂内容和进度，重视的是如何教，从而忽略了学生的学，使学生逐渐丧失学习的自主性。第二，以书本为本位。教师一般

6、羽绕指定的教材展开教学，按照一定的教学计划进行规划，并在规定的学期或学年内完成课本内容。因此，学生也习惯于在每周固定的时间进行固定模式的训练，而忽略课外训练，也体会不到听力训练的乐趣。第三，课堂教学机械。由于听力教学形式、教材固定、单一，学生只是机械完成教师预先设计的教案和既定的听力内容，甚至无需上下课铃声的提示就能知道课堂进程的始终。长此以往，学

7、生便成为被动接受知识和训练的机器，逐渐丧失口主学习和创新的能力。三、运用多媒体技术建立英语听力自主学习的教学管理模式建立英语听力自主学习的教学管理模式并非纸上谈兵，亦非一蹴而就，要按照一定的步骤，经过长期反复的过程，改进课堂教学和评估体系，适半转变教师和学生的角色，教师在口主式学习屮充分发挥引导作用，学生培养口主意识，承扌起自主学习的责任。1.多媒体技术与课堂教学和教学评估相结合（1）多媒体教室的应用与自主学习教学模式。教师应该突破传统的听力教学手段，调动学生的参与情绪，潜移默化地培养他们积极思考和想象能力。现今，儿乎所有的听力课程都能利用多媒体教室，这-•现代化教学技术的正

8、确利用可以大大激发学生的参与兴趣。例如，在进入“语音室”界而后，屏幕显示多种功能菜单，如“师生对讲”、“插话”、“示范”、“全通话”等，这里没有必要一一介绍这些功能，但要指出的是，在英语听力教学屮，学生需要的不仅仅是单一的词汇、技巧介绍和枯燥的机械训练，教师与学生、学生与学生之间可以进行各种形式的互动，从血使学生身临其境，在灵活多样的训练屮掌握听力技巧，提高听力水平。（2）充分利用网络资源丰富课堂教学内容。教科书只是课堂内容的一部分，而日益更新的语言和信息才是知识真正的来源。对于教材，教师可以适半放手，