学生识字能力培养刍议.doc

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1、学生识字能力培养刍议单位：陕西省安康市宁陕县江口小学（邮编：711602）作者：李世连课程标准中明确规定：识字教学要教给学生识字方法，培养学牛的识字能力。识字能力是自学能力的重要组成部分。学牛有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利的条件。但是目前的识字教学，还存在只重视教会学生一个字的音、形、义，而忽视培养识字能力的倾向。检测识字成果时，只看重听写正确率，看重对汉字基础知识的考查，而忽视对学生识字能力的检测。这反映出对识字的教学任务理解的片面性。基于识字教学存在的片面性，识字教学必须着眼于对学牛识字能力的培养。（-）在识字的过

2、程中培养识字能力。学生识字伊始，教师就要结合学生所识的字，有计划地教给学生汉字的基础知识，以及识字方法，从而培养学生识字能力，把教识字和培养识字能力统一起来。运川知识的迁移规律，弓I导学生利用已掌握的知识和方法来学习生字。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法（车+!_部;直+彳部、木部等）、熟字添笔画法（日：旦、旧、目、田等）、熟字换部首法（逃：桃、跳、挑等）、去部首法（飘、漂、瓢去掉部首即“票”）、换部件（团一因、圆、园、困、围等）、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学牛自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音,记住字形，

3、分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，你是怎样理解这个(些)字的，汇报后再由其他小组补充、纠止等。这样让学生自学，学牛可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的口学能力，还培养了学生的合作能力、表达能力等，不仅有利于掌握生字，而且有助于把掌握的知识、方法逐步转化为识字能力。(-)教师在促进学生识字能力的形成方面，应做好以下几个方面的工作：(1)培养学生读准字音的能力。在教学汉语拼音阶段，重点要放在读准声母、韵母、声调和音节上，特别要重视培养学生独立地准确地拼读音节的能力。(2)培养学生识记字形的能力学生在学习独体字和一些合体字的过程中掌握了汉字笔画名称，笔

4、顺规则、偏旁、间架结构等知识。教师要不失时机地引导学生运用这些知识观察、分析、记忆字形；并结合所学的字，从笔画分析逐步过渡到部件分析、结构分析。用比较的方法区别形近字在字形上的细微差别。要鼓励学生用自己认为适当的方式分析、记忆字形。(3)培养学生理解字义的能力教会学生查字典，并训练他们结合语言环境正确选择义项，是最根本的理解字义的方法。除此教师在教学中经常利用图画、实物或结合上下文和生活实际，帮助学生理解字义，这也应当转化为学生独立理解字义的方法。在教学中，适当地加以指点，就能有效地提高识字效率。如在学“哭”字吋，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出

5、她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“蹦”、“捧”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形，理解字义。（三）调动学生的积极性，鼓励学生独立识字。在识字教学中针对学生的年龄特点、认识能力，运川学生喜闻乐见的教学手段，吸引其注意力，提高他们的识字兴趣，激起其识字的积极性。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质

6、量。比如，在教学过程中,有了积极性，具有一定的识字能力，教师就要对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励他们在课内外主动识字。比如：鼓励学生认识商标字、牌匾字、路标等生活中经常出现的字，在班级课外识字展板上让学生充分展示口己识得的字，通过展示让学生体会自主识字的乐趣及成就感，进而使学生主动识字。（四）、运用汉字的加减游戏方式识字：这种方式很多，有图形示意的，有文字叙述的。如：（1）口+天=吴（2）禁一示=林（3）广+付+肉=腐（4）“水”中的“弱"者会（溺）死（5）“日”晒稻“禾”，发出（香）味。学生有了一定的识字能力，识字量会不断增加，独立识字的能力和习惯也会逐步形成。这样对阅读、习作能力

7、的提高也是大有裨益的！