培养学生自主识字能力.doc

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1、培养学生自主识字能力越城区斗门镇柯灵小学孙水英一年级每当面对一年级小朋友那一双双天真无邪的眼睛,就觉得像是沐浴在清澈见底的泉水中.觉得他们脸上写满说不完的快乐，觉得迎面扑来勃勃的生气。觉得眼前是一个个生龙活虎，蕴藏着智慧，洋溢着情感的小天使。他们具有强烈的求知欲，他们比大人更富有情感与主动性。可就是这样的一群孩子，每天必须写那么多的作业，无休止的读，十几遍的写那些枯燥的方块字，一双双清澈的明眸常常被疲惫所掩盖，真让人心痛。可是就新课程标准而言，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级识字教学中，应“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体

2、美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。新教材虽然课文趣味性浓。但是面临的具体教学情况却是识字量多，教学课时紧张。在实际教学中，我们为了让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。必须完成识字教学任务。该如何使低年级小学生既轻松识字，又提高识字效率呢？在教学中，我充分利用教材，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，收到了较好的学习效果。一、挖掘教材趣味性，激发识字兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉

3、快地学习。例如，汉语拼音第11课编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中我利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发他们对识字的兴趣。我先让学生边看图边听我读儿歌：“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。”学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，在此基础上，我让学生圈一圈，把儿歌中的“弯”字圈出来，然后连一连，把儿歌中的几个“弯”字分别与月牙、小溪、大河、街道连起来，借助想象加深记忆，字形轮廓和特征就与其意义自然连在一起了。再如，低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，我利用学生的心理特点，将谜语与

4、学生的识记生字联系起来。在教学“高”时，我让学生猜“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字？学生纷纷开动脑筋，情绪高涨，这时，我继续引导学生猜字谜，如：“一个力气很大的人在田里劳动”是什么字？（男）“两个人坐在土地上”是什么字？（坐）“王先生和白先生同在一块石头上”是什么字？（碧）“门里住进一个人”是什么字？（闪）“门里有只耳朵”又是什么字？（闻）……一段时间后，学生学着老师的样，自编谜语，互编互猜，这样记字就更有趣味性，调动了学生的积极性，同时，发展了学生的想象能力和表达能力。二、创设情景和游戏，引导学生识字。教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中

5、激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年级的学生有时每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情景，开展各种活动和游戏，让学生轻松愉快地识字。如在教学“歪斜”的“歪”字时，我先引导学生仔细观察，看有没有特别的发现。当学生发现“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”字时，我就装作恍然大悟地说“是啊，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了！”这时，学生领会了其意，便很快记住了其形。在教学“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，所以‘渴’是三点水，喝水要用嘴，所以‘喝’是口字旁。”有一些字，我们可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉

6、悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，我给学生讲故事：游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。还可以用边念儿歌边范写的方法：游泳池，水蓝蓝，真是游泳的好地方，大人带着小孩子，游来游去多欢畅。再如“左、右”两字学生经常分不清，即便我们用“左工右口”的方法记，也有很多同学记不清，于是，我这样问学生：我们吃饭时候，通常用左手，还是用右手，把饭送进口里去。生：用右手。师：对！所以“右”下边是个“口”字。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣啊！当然，还有许多字加上部首、去掉部首或换部

7、首又能变成另一个新字，我们可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如“青”，加上竖心旁是“情”字；加上日子旁是“晴”字；加上目字旁是“睛”字；加上米字旁是“精”字等等。为了记忆这些形声字，还可以这样记忆：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有日天气晴；有人留倩影，有心情意浓；有虫是蜻蜓，有米人精神；还可用顺口溜记忆：小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛，昆虫蜻蜓。再如“飘”去掉风字旁，换上