如何培养初一学生的数学学习兴趣.doc

《如何培养初一学生的数学学习兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养初一学生的数学学习兴趣中图分类号:G633.6文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)12-0333-02兴趣是最好的老师，进入初中之后，在开始的数学学习中学生的兴趣较高，但是，随着学习的深入，学生们对数学学习逐渐失去了兴趣。如何在初一数学教学中培养学生的学习兴趣，以提高课堂教学的效率，成为每位初中数学教师所思考的问题。下面，笔者结合教学实践，谈谈初一学生数学学习兴趣的培养问题。1•创设情境，激趣导入好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。根据学生的认知水平，在已有的知识基础上通过创设情境充分调动学生的

2、好奇心。比如：在讲人教版七年级上册有理数的乘法时，为了激发学生的思维,加强对它的理解和运用，我采取走路来引导学生，我说：同学们会走路吗？下面老师来走，同学们来点评，说老师以50米/分的速度向南行使，(前提规定向南为正，向北为负，现在前为负，现在后为正)3分前老师在什么位置？怎样列式？老师以50米/分的速度向北行使，3分前老师在什么位置？怎样列式？老师以50米/分的速度向北行使，3分后老师在什么位置？怎样列式？我们知道火箭的速度那是非常快的，即便是那样的快，如果原地不动位置在哪？怎样列式？这时学生的注意力被全部吸引了过来，群体思维得到了激

3、发，紧接着我又问：这一系列问题的解决不正是进行了有理数的乘法运算？如果老师的速度是60米/分，同学们还能准确地计算吗？此时学生思维非常活跃，不少学生都想表达口己的思维结果，要去黑板上展示。这就让学生在不知不觉中进入有理数的乘法学习中去，充分调动了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。1•让学生在自信中学习教师在教学中要充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢〃数学老师〃而喜欢学习数学。不急于求成，从发展学生的数学兴趣、培养数学索养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。2.1灵活用教材。例如：人教

4、版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，这八个概念是本节课的难点，可采用分步骤教学，分解教学难点：（1）概念的形成教学。思考并回答问题：-3x、此3、-xy这些代数式是怎样组成的？有什么共同特征？先由个体独立思考，再四人小组内交流观点，初步形成单项式的概念，从而引出单项式及有关概念。第二节用同样的方法教学多项式概念。（2）设计有梯度的练习，突破难点。分三个层面：一是概念的直接应用题；二是开放题：学生按要求设计一个单项式或多项式，班级内交流；三是从实际问题中列出代数式，并指出是

5、单项式还是多项式,应用这八个概念。（3）个别指导，课外补差。一些有学习困难的学生，可以从作业的反馈、教师的个别指导中慢慢领悟概念的真谛。这些都体现了对教材的〃活用〃，不仅圆满完成了教学任务，而口取得了较好的教学效果。2.2转换方式，调整教材进度。采用多种教学方式的转换，为学生的全面发展创造有利的条件。比如在讲整式的加减时，我先进行两个单项式的相加且它们是同类项，然后是三个同类项相加，接下来再加一个不是同类项的，问学生怎么办？学生非常主动地去探求，然后老师说再仔细看看这些整式，如果给前两个加一个括号，这不正是多项式与多项式相加？明天再继续

6、这一问题的探索。学生也清楚了它们Z间的联系和区别，还知道了明天所学的内容，教学过程中适时地安排好教学在教的方面下工夫，以达到培养学生数学学习兴趣的冃的，更有助于学生自主学习。1•注重学习方法指导，培养良好的学习习惯新教材以〃指导教法，渗透学法〃的思想，在每章节内容的编排上安排了〃做一做〃、〃想一想〃、〃议一议〃、〃读一读〃等栏目，其独具匠心、WJ0一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：3.1培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题

7、，如教学〃角的度量与表示〃时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功Z喜悦，从而产牛兴趣，养成阅读的习惯。3.2培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是

8、一题多解的题目或需耍分类讨论的问题，如在教学〃绝对值〃、〃列方程解应用题〃时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应