新目标教学的几点反思-PowerPoint演示文稿.ppt

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1、Goodafternoon!ThankMrLiu,MsLouandJinyunExperimentalSchool!新目标教学的几点反思——基于从事中学英语教学十余年来的一些思考，也基于使用新目标教材“Goforit”一年来的感悟，与诸位同仁交流与探讨！一、教学归源——提高45分钟课堂效率是我们永恒的追求！二、兴趣领先——激发学习兴趣是提高学习效率的最佳途径!三、授之以渔——引导学生学会学习是我们最终的目标！四、教学相长——发展自身素质与业务水平需要我们终生的努力！“我们”——都是一线的中学英语教师！一、教学归

2、源——提高45分钟课堂效率是我们永恒的追求！——花尽量多的时间备课，用尽量少的时间改作！——花尽量多的时间出练习，用尽量少的时间批练习！（一）、吃透教材——确定重点与难点１、纵览全册单元，确立层次：Aboutwhat:title/topic/functionLearnwhat:structure/targetlanguage/vocabularyHowtolearn:recycling/learningstrategies重点分析三个纬度：读懂目录中的八个纬度：明确每个单元重点难点，避免平均用时用力．“Gofo

3、rit”的四大突出问题:２、学会使用教材,克服教材的弊端:１、词汇量大，词汇复现率低２、备课思路难以理清，课文提供素材少３、任务型的教学，非任务型的考试（脱节）４、阅读篇章偏少，语言（词汇、句型）难以落实（二）、统筹备课——单元而非分解备课1、明确单元主题，形成单元备课观念（1）、Let’slearn突出单元所学，拓展知识内容理清思路，有所取舍单元内容的三分法（仅仅是一种可以参考的思路）：语言的习得不是一次能完成的,需要多次反复的记忆.Input/practice/apply的操作顺序Word/phrase/s

4、entence/passage的输入过程（2）、Let’slistenandpracticeMuchlisteningandindividuallypractice提供足够铺垫，加强听力练习，根据学生情况，操练重点句型。（3）、Let’sreadandwrite阅读技巧指导，写作能力培养“Goforit”阅读重点在3a，传统上法Fastreading–carefulreading—practicethenewwordsandphrases—imitativewriting阅读课的三大目的：A.分析篇章结构（阅读

5、能力的培养）B.承载单元词汇（词汇短语的积累）C.提供讨论素材（篇章写作的范本）（三）、活动设计——备课的核心所在课堂语言教学活动的的层次性：MMC1.M:Mechanicaldrills2.M:Meaningfulpractice3.C:Communicativeactivities机械性操练活动（mechanicaldrills）完全教师控制，纯粹为了训练语言知识；２．有意义操练活动（meaningfulactivities）教师的半控制下；强化对语言形式结构（篇章／对话等）的理解记忆(Following;

6、togetherreading;readingwithpartners/boys-girls;Chantsandsongs)Makinganewconversation/sentences(imitative);Actingouttheconversation/play;Guessinggames;Competitions.3.交际性操练活动（communicativeactivities）即任务型活动（Task-based）：用所学语言真实地、自由地交流;共同或独立完成某项（口头）任务。Freeconvers

7、ation;Discussion;Interview;Survey;Report（四）、分层操练——随着教学内容的变化而变化(M:Following;togetherreading;readingwithpartners/boys-girls;Chantsandsongs)M:Makinganewconversation/sentences(imitative);Actingouttheconversation/play;Guessinggames;Competitions.C:Freeconversation

8、;Discussion;Interview;Survey;ReportControlledrepeat:InputHalfcontrolledimitation:Practice/IntakeApplication:Output1、每一单元备课都需要考虑三个不同层次的活动设计；各占一定的比重。2、不同层次活动设计的比重要根据课文主题内容而变化，也要根据课型而变化。3、不同层次活动设计的