在课改中创新班主任工作.doc

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1、在课改中创新班主任工作北京市紫禁杯优秀班主任特等奖候选人推荐材料窦店中心小学雷宇自毕业起我就担任班主任工作，大部分生活都是与学生在一起的。工作中，有欢笑，也有眼泪，但什么时候我都没有退缩，我认为自己个性当中最大的优点就是不轻言放弃。随着课改试验的展开，教师的教法、学生的学法都在改变。作为担任语文数学两科教学的班主任，我的各方面观念都有所转变。我用课改的核心理念：尊重、民主、和谐、发展的思想调整班主任工作，用科学、优质的班级管理为学生搭建成长的平台。用一件一件的小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释一名教师对教育事业的忠

2、诚。我信服梁启超说过的一句话：“人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。”我想这话用在我们教师身上再恰当不过了。首先，科学、优质的班级基础管理，培养学生良好习惯。19/19新课程呼唤科学、民主、规范的管理理念。小学阶段是奠定一个人健康成长的基础阶段，培养学生良好的学习、生活习惯会使学生受用终身。素质的完善其关键在于养成，养成教育是教育学生学会做人的基础教育，是家庭、学校的社会共同承担的。叶圣陶先生断言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好行为习惯。”（一）发挥内在动力，引学生自我管理。班主任的日常工作紧张繁忙，

3、如果班里的每一件事都亲力亲为根本是不可能的事，在实践中我发现善于发挥学生的力量，引导学生进行自我管理是帮助班主任更好工作、培养学生能力的最好办法。（1）建立小干部轮流制，开发学生自我教育的潜能班干部是一个集体的灵魂。为了调动更多学生参与班级的管理，培养他们的创新能力，在集体生活中我没有把选拔干部的圈子定在几个优秀学生身上，打破“干部终身制”19/19实行任职一学期的“轮换制”和“竞选制”的民主管理方式。每次改选时，本着“自愿、奉献”的原则，我坚持让学生们毛遂自荐，并做好竞选演说——介绍自己的特长与管理方法；入选后还要过三关：工作

4、与学习关、服务吃苦关和优化替代关。在上岗期间、原有的老队干部一带一为新队委佩带中队符号，并说一句祝贺语。并要求干部在任职期间每日做工作记录：两周要进行一次全班情况小结，指出优点和不足。最后由全班同学评议在岗新队委的表现，表现突出的可以连续上岗一次。为了让学生干部能过好三关，圆满结束任职，我注意调整每个干部的心态，使干部间配合默契。（2）正确评价自我，增强自我教育的内在动力。19/19正确的评价自我是学生个性心理健康发展的重要前提之一。但小学生年龄小，他们的自我评价往往带有一定的片面性、主观性，他们能较客观地评价别人的行为，但对自

5、己的行为的评价往往具有偏激性，要么夸大自己的优势，要么夸大自己的劣势，这两种评价结果对学生的心理健康成长都不利，会阻碍自我教育的正常发展。针对这种情况，我将学生的自我评价与他人的评价相结合，组织了“照镜子”，“寻找身边榜样”等主题班会，学生在自我分析、自我激励的同时，“以人为镜”从他人对自己的评价中认清自己，增强了发展自我的信心与动力。（二）树立良好学风，促学生主动学习。台南师院林正文教授在他的《儿童行为的塑造与矫正》一书中非常强调正强化的的作用，他指出：“身为成人的父母师长，假如你能设身处地的为学生想想，当你整日被人批评指教，

6、何等难堪！何况只是稚嫩孩童。”学生的确很重视班主任对他的评价，老师对他的一个肯定，往往可以激励他向更高的层次迈近；老师的一次赏识，也许就能引发出他创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了她内心要求上进的火花。对学习兴趣、学习习惯，我也采用“正强化”19/19方式。因为孩子的好习惯是鼓励出来的。比如：由于我有幸参加北京市骨干办主任培训班，每周二出来一次学习，周三回到学校就发现班里的孩子散漫了、随意了。于是，我就在班里设了各项的监督员，帮我管理、监督学生的各种动向。可等周三上班的第

7、一件事就是听学生告状，这个同学不好好听课，那个同学打人等等。我就想，你越关注学生的错误，那出现错误的现象就越多。所以我就转变了方法，买来一个特漂亮的记录本，然后和同学说‘每周二我都要出去，这个本就是为大家准备的。’学生一听好象知道老师的意思，班委就说：‘老师我知道您买这个本干什么，是让我们记谁违犯纪律了，这就是个罪刑记录。’可我却摇摇头说：‘只猜对了一半，不是记大家的错误，而是记大家在这一天所做的好事，等我回来我看这个本上记谁最多，我就让他当值周班长。’”果然，我的方法奏效了，孩子们在我走的那天都争着做好事，科任老师和代班班主任

8、也都反应孩子们好像一下子长大了。所以，“正强化”19/19方式既可以强化优势，弥补不足，又能够促进学生成长。这样的做法对于培养全面发展的人来说，无疑是一种极为有效的途径。（三）优化班级环境，催学生奋进。教室是学生学习生活的重要场所，它不仅体现了班级风貌，而且直接