课堂观察量表的设计与改进常丽君.doc

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1、全省小学数学新课程课堂教学大赛课堂观察量表的设计与改进渭南市实验小学常丽君课堂观察量表的设计与改进渭南市实验小学常丽君【内容摘要】课堂观察，就是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。改变了以往评课者缺乏科学性的评课，课堂观察无疑是一种更专业化、合作化和精细化的听评课活动。它对于改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等方面都有重要意义。【关键词】课堂观察教育科学专业化合作化精细化【正文】课堂观察，顾名思义，就是指观察者带着明确的目的，凭借

2、自身感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。我们知道，传统的听评课的目的大多都不太明确；听课时较多地关注老师怎样讲；听课记录是随机做；评课时想说什么就说什么，缺乏科学分析，更缺乏集体研究。在课堂教学微格化的今天，课堂观察无疑是一种更专业化、合作化和精细化的听评课活动。它对于改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等方面都有重要意义。2012年4月，我校开展了以“教学目标的有效制定与落实”为校本研修主题展示活动，整个活动圆满完成。课堂观察量表作为本次活动重要组成部分,更是检

3、测课堂教学是否达成目标的重要手段，我们尤为重视，先后经过了三次设计与改进，下面就课堂观察量表设计历程分析如下：初定量表：本次活动的主题是：“教学目标的有效制定与落实：针对这个主题，结合“一三五”课题的特点，经过大家简单的讨论和校领导的意见，我们决定从学生、教师、课堂三个方面出发来设计。于是我就从课堂提问次数、课堂的讲授时间及效果、观察者课堂有效发言次数、学生课堂参与学习情况、课堂氛围5个维度，设计20个视角了五种量表。如：1.课堂提问次数观察量表位置：观察者：时间：察指标观察阶提问时间提问内容记录教师提问次数与本节所学内容的关联度预习案研习案践习案主要诊断教师的提问的有效性，通过

4、提问时间、提问内容记录、教师提问次数、与本节所学内容的关联度来评价教师的提问能力。2.课堂的讲授时间及效果观察量表位置：观察者：时间:察指标观察阶讲授时间讲授内容与教学重点难点的贴合度预习案研习案践习案主要诊断教师对于重难点在时间的分布上是否合理，有无合理利用时间把握重点、突破难点，以及与内容的切合度怎样。1.观察者课堂有效发言次数观察量表位置：观察者：时间:指标观察阶举手人数发言人数发言内容记录课堂的有效生成预习案研习案践习案主要分析教师提问的价值：通过计算发言人占全班学生数的百分比，占举手人数的百分比来诊断教师课堂提问的针对性和有效性。2.学生课堂参与学习情况观察量表位置：观

5、察者：时间:观察指标观察阶段学生自主学习的时间学生有效合作交流学习的次数课堂上打瞌睡、与他人说话、摆弄小东西等不参与学习的人次。学生主动提出问题的次数预习案研习案践习案主要是落实学生的主体地位，观察学生课堂的参与情况及存在问题，以便于掌握学生的学习情况。3.课堂氛围观察量表位置：观察者：时间:\观察指标观察阶段课堂氛围活跃，学生能积极思考，学习参与的人数。学生能积极思考，有一定的参与的人数。课堂沉闷，学生几乎没有参与课堂活动的人数。过程记录预习案研习案践习案在王老师第一次上课时，大家就使用这五种观察量表，我们9个人分成5组来观察，经过试用，我们发现初次设计的观察量表还存在

6、以下问题：1.观察点太多，不利于课后研讨。一节课要研究的问题太多，必然削弱关注重点问题的力度，最终导致蜻蜓点水，无功而返。2.量表中的观察内容与授课教师预设策略的脱节和断层，导致授课教师和观察教师的活动各自为阵。3.量表内容过于简略和笼统，教师无法有针对性地观察，取得有效数据。二次修改：为了尽可能避免上述问题，再次商议后，我又请教校内专家，确定了四个维度：即课堂有效提问与应答、课堂精讲点拨及效果、学生自主、合作学习情况、课堂氛围，同时也对表内的项目做出了适当调整，如有效提问与应答观察点，将教师预设的问题提前打印在表内，观课教师只需就某问题学生举手人数,发言人数进行观察统计，并及时

7、记录课堂的生成。课堂精讲点拨及效果观察点,主要从精讲点拨要点、精讲用时、是否与教学目标切合三方面观察，学生自主、合作学习情况观察点主要从自主或者合作学习时的内容、用时、不参与人数、检测形式、检测人数方面观察。同时，也将观察人员、观察位置进行详细分工。观察量表1:课堂有效提问与应答时间：课题：观察人:观察量表2：课堂的讲授时间及效果时间：课题：观察人:如:指标观察阶预设的主要问题举手人数发言人数有效生成记录预习案研习案践习案位置:指标观察阶精讲点拨要点精讲用时是否与教学目标切合预习