语文人教版四年级上册《白鹅》.docx

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1、《白鹅》教学设计淞欣学校马雨晴教学目标:　　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。　　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等写作手法写出白鹅的高傲，写出作者对白鹅的喜爱。　　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及说话训练中获得愉悦的情感体验。　　教学准备:　　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件。　　教学过程:　　一、古诗导入。　　1．听完你们读诗，老师也想起一首诗。（师诵《咏鹅》）。这首诗表达了作者对鹅什么样的感情？2.今天，老师把鹅带到了课堂上。

2、（播放视频）3.有一个人，不仅能用画笔画出鹅，还能够用文字描绘出美丽的白鹅。他是谁呢？4.请同学们介绍丰子恺。　　5．这就是丰子恺笔下的鹅。（出示丰子恺的画作），我们来了解一下《白鹅》的写作背景。6.一起来书写课题《白鹅》。　　二、检查预习情况，整体感知课文。　　1．自由朗读课文，请一个同学读出要求2.出示幻灯片，读生字、新词。　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“净角、厉声呵斥、叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语。强调后鼻音的读法3．初读课文后你了解到了什么？（课文主要内容）4.学生回答后，请他们把关键词：叫声、步态、吃相、高傲贴在黑板上。

3、并总结文章主要内容：作者从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅。（幻灯片呈现）5．这句话是哪个自然段告诉我们的？齐读第二自然段。6.第二自然段在全文起了什么作用？这一段的前半句“鹅的高傲”连接了哪一段？“更表现在……”又是后面五个自然段内容的概括。因此第二自然段起到了承上启下的作用，我们把这样的句子叫做过渡句。大家把承上启下写在第二段的旁边。（学生做笔记）　7.今天，我们就从叫声、步态两个方面来学习作者是怎样具体描写鹅的高傲的。　　　　　　三、自读第三自然段。　　1．划出描写白鹅高傲的词语。　　2．播放视频，感受鹅的叫声。3.辨析关于叫声的三个词

4、语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。4.请同学们找找这一段中的多音字。5.学生给多音字注音组词，全班朗读。6.在第三自然段的第二句，作者写到：“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。”鹅是怎样看守门户的？找到相关句子，读一读。　　7．假如白鹅会说话，想象一下它会说些什么呢？（说话练习，模仿白鹅语气）8.讲到这里，回顾一下，第三段主要讲了什么？（白鹅叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。白鹅也能看守门户）　9.谁能说一说，我们刚刚是怎样学习第三自然段的。（学法总结）　四、小组合作学习第四自然段　　1．三个合作学习任务，一个大组负责一个。组内讨论，汇报。　　

5、　2．划出白鹅高傲的词句，全班齐读。（第一大组）　　3．互相帮助解决不理解的词语：局促不安。（第二大组）4.多音字：角5.播放净角图片和视频。6．结合视频，想象白鹅是怎样走路的，请同学模仿。7.将鸭的步态与鹅的步态相比较，学生读，学生对比模仿，其他同学配旁白。8.学习作者的写作手法：对比。9.再读第四自然段，老师想看到一只只高傲的白鹅向我走来，谁愿意试试？（生读，师指导，齐读。）五、积累运用，小组交流。　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？　我是一只高傲的白鹅。我______________

6、____　　　2．展示，评议。3.这节课，我们不光听到了白鹅郑重严肃的叫声，还看到了步调从容的白鹅。白鹅还会带给我们什么惊喜呢？我们拭目以待。六、作业布置。