语文人教版四年级上册白鹅.docx

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1、白鹅一、导入新课1.同学们，丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。2、齐读课题，检查词语师:通过上节课的学习，这些字词你们都掌握了吗？哪位同学们读一读。生：读。3．围绕字词，出示学习目标师：大家觉得这些词中，哪个词语最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）这节课我们就围绕“高傲”这个词语来完成这些学习任务：4.高傲是作者对白鹅的整体印象，你从文中那句话读出来的？谁来读读这句话？生：［课件］“好一个高傲的动物。”师：谁来读读这句话？这句话我们应该把哪个字重读呢？生：“好“师：我们来一起读读。４、这个“好“

2、字是什么意思呢?(生举手)5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？ ［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，分组合作学习（自由朗读课文，师教师巡视）三、学习叫声师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点？哪几个？（厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫）说明了鹅怎么样？（凶、恶）3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的

3、吗？为什么这样说？找出相关句子（指导朗读）4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。师：这是一只什么样的鹅？（忠诚、勇敢）6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（好一个高傲的动物！）四：步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读。（学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）师：我要是这样说

4、行不行？找同学读一读，标出哪里不同？为什么？这样写也写出了鹅的步态啊。生：和鸭子对比师：还有吗？（生动的比喻句）师：想看吗？播放鸭子走路，鹅走路。师：作者用了多好的方法啊，谁再来读一读师：播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！五、吃相师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点（三眼一板、一丝不苟）师：请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼

5、一板。（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭）多么和规矩，多么有条理啊！师：恩，正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭）师：狗是怎样偷吃的呢？谁来接着读读第六自然段。（用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？它是怎样偷吃的呢？ （小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）这真是一只厉害的鹅？一起读读它的语句。师：是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的“鹅老爷”为什么要叫鹅老爷？（需要人侍候）

6、，我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就得了？师：你从哪里知道的？请你读一读（最后一个自然段）师：如果让你天天侍候鹅吃饭，你会怎么样？你会不会烦，可是作者不厌其烦，可见作者对这只白鹅非常喜欢。师：（音乐起）同学们，我确实非常喜欢这只白鹅，这只白鹅一直陪伴了我三年，在我最后要把我的小屋卖出的的前几天，我把这只白鹅送给了我信任的朋友，在起初的几天里，我的内心非常的难受，好像感觉自己与自己最后的朋友诀别了，这白鹅比小屋更加牵绕我的情感，更加让我留恋！师：同学们，我们听到丰子恺先生的这一感慨时，你此时又有了怎样的感受，你想怎样读这句话（这真是一高傲的动物！）四、总结延伸，迁移运用。

7、1．丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）(课件)2．小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅