语文人教版四年级上册白鹅.docx

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1、《七步诗》教学设计马家塘完小马超祎教学目标：1.有感情地朗读古诗；2.了解诗歌大意；3．了解诗歌的创作进过，体会诗人所表达出来的思想感情。教学重点难点：1、想象诗歌的意境，体会诗人思想感情；2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学过程：一、歌曲《滚滚长江东逝水》导入新课：1、上课前，我们来听一首歌曲，大家猜猜这是哪部电视剧的主题曲。听完再回答（播放歌曲）（1）这是哪部电视剧的主题曲？（《三国演义》）（2）师：在三国时期，发生过许多惊心动魄的故事，至今被人们津津乐道。今天，老师将和大家穿越时空，重现历史中的那一幕：为了王位的巩固，一母同胞的哥哥要杀死自己的亲弟弟：（3）播放视频：《三国演义》

2、七步诗片段。（2分28秒）2.到底是一首怎样的诗，能在顷刻间唤醒哥哥心中泯灭的亲情和良知呢？请翻到144页：读诗题、朝代、作者。（师板书“七步诗三国.魏曹植）3.诗人曹植大家或许有点陌生，看大屏幕，注意红色字体二、自读古诗，弄懂诗歌大意：1、我们已经掌握了古诗词的一般学习方法,现在我们归纳一下(多媒体展示)⑴把诗歌读通读顺⑵借助注释了解诗歌大意⑶感悟诗情2、请同学们自由读通顺诗歌,借助注释了解诗歌大意.(课件补充注释)(3-4分钟)3、指名读诗歌,全班齐读.4、说一说:你都弄懂了哪些诗句的大意.5、指名同学用自己的话讲一讲诗歌大意.6、全班齐读诗歌.三、抓重点字词,深化理解诗歌,指导朗

3、读.1、从“燃”字入手。（1）同学们，诗中哪一个动词最能体现豆萁对豆子的煎熬？（燃）（2）师：老师想把“燃”译为“猛烈燃烧”，同学们认为老师的翻译好不好？”（3）要煮出豆子浓浓的汁液，要把豆子煮得烂皮烂肉，要达到这个效果，“燃”字可得好好考虑一番：是猛火立刻煮焦，还是要小火慢慢煎、慢慢熬？（4）这锅下燃烧的火越小越慢，越证明？（豆萁凶狠残忍）这就不是简单痛快地消灭，而是要折磨个够，再杀死。2.从“泣”字入手（1）诗歌中哪一个动词，最能体现在煎熬中的豆子那种悲痛的心情？”（2）“泣”是“哭”的意思，表现豆子内心的悲伤，那么“泣”理解成小声哭，，还是大放悲声好呢？大家发表下意见。（3）“泣

4、”是意思是：小声哭，指泪流无声，如流血。泣字写出豆子内心悲到了极致，它的心在滴血！（4）请读三、四行，读好“燃”和“泣”。读出豆萁的“狠”，读出豆子的悲伤。3.同学们，豆子在流泪，心在滴血，仅仅是因为豆萁对都它的煎熬吗？再看诗歌五、六行，让豆子满怀悲愤的是豆子和豆萁“本是同根生啊！”一根所生，骨肉相连啊！因此它要大声质问豆萁。4.请读诗歌五六行四、小结：总结诗歌写法，总结诗情1理清关系：（1）豆萁和豆子是什么关系？（2）曹丕和曹植是什么关系？2.同学们，这首诗歌曹植是用来救命的，仅仅是在写豆萁对于豆子的煎熬吗？大家发表下看法。诗人在危急关头，巧妙地用豆萁对豆子的煎熬来比喻大哥对自己的迫

5、害，表达了他对大哥手足相残的悲愤斥责，更想用亲情唤醒大哥泯灭的良知。##产生板书五、创设情境，读中再感悟诗情：1、此刻让我们再回到那个杀气腾腾的王殿吧！2、曹植3、卞氏4、曹丕（剩余视频帮助理解）六、师总结全文：1、一个兄，一个弟，骨肉相连，血脉相通，是什么让他们手足相残？（权位）2、在权力即为一切的封建王朝，这样手足相残的例子是很多的。3、到了今天，封建王朝早已瓦解，“权力”和“亲情”孰重孰轻，相信大家有了自己的答案。