数学因材施教措施.doc

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1、七年级数学因材施教措施教师主要任务是教书育人，是全面提高学生的素质，而教学质量的提高是素质教育中极为重要的一项内容．一个班中，学生的水平是参差不齐的，它由智力因素和非智力因素造成，而主要是后者，作为一个任课教师，必须摸清情况，因材施教，切忌把整班学生当作原有水平相同的情况来组织实施教学，否则会使“掉队”的学生越来越多，也使教学质量越来越低下．下面谈谈自己在教学中实施因材施教的几点做法：一、课堂教学设计应有目的性要使全班学生取得良好的数学学习效果，首先要培养其数学学习兴趣，激发学习热情，充分发挥学习积极性、主动性和创造性．二、上课、提问、板演应有针对性教学的基点应放在一个班中大部分学生的原

2、有水平上，把“差”生尽力拉上来，把“优”生努力推上去．教师要吃透教材和学生两头，总的原则为由浅入深，深入浅出，必须照顾到全体学生．组织课堂数学教学应遵循：1、教学目标主导性原则．围绕教学目标这一中心，激发学生的数学学习热情，位置不可颠倒．2、学生参与原则．采用有效手段强调学生参与意识，推进学生的数学思维活动．3、交往与民主原则．加强师生之间，学生与学生间的合作交往，形成和谐融洽的氛围．4、巩固强化原则．要求学生时刻不忘学习效果，而教师的职责是使学生及时克服困难，巩固知识，使之顺利进行学习．教师提出的问题，必须能吸引学生的注意力，激发起学生急于探求结果而导入新课．抓住关键，精神引导，拓展思

3、维，使全班学生都动起脑筋来．在数学教学中必须突出重点，解决难点，注意双基，开发潜能，有条不紊，环环紧扣，还须紧紧抓住学生的兴奋点．连续提出新问题，让学生思考解决．解决的过程就是学生学习的过程，也是师生交流的过程．“差”生通过诱导渐渐跟上，“优”生思维也得到了拓展．数学教学中，板演最能看出学生当堂课掌握知识的程度，课本中的“练习”基本上应尽可能多由“中”或“差”生完成，出现的错误及时指出、改正，同时让“优”生讨论，思考课后的“想一想”．三、课堂练习设计应有层次性对学有余力的学生，在他们已掌握课堂教学内容的基础上，可向他们提出一些新的问题，让他们思考，以加深他们的理解，让他们做一些力所能及而

4、难度较高的题目，以培养他们的能力；还可通过课外活动方式，充分发挥他们的数学才能．对于学习困难的学生，起点要放得低些，使之解题正确率高些，以此提高信心，克服畏难情绪，课堂练习必须多层次设计．四、课后作业布置和课后辅导应有灵活性学习数学的过程，也就是不断解决数学问题的过程．课后作业是通过学习，对基本技能的训练．布置作业切忌一刀切，必须选做，对课本中基础题一般都要求学生做作业，对“差”生可先进行揭示，以使进一步掌握最基本的方法和技能，对“优”生要求做好提高题，实际上，教师可把基础题适当修改，使知识延伸．课后辅导也须分两个层次，根据不同情况分别进行，且必须保持连续性，这也是课内辅导的灵活补充．对

5、“差”生的作业尽量面批，或尽量边批边讲边练，根据其遗漏的知识点，再有针对性地出一些题目让其练习．其中有些学生的困难是由于以前知识没有学好，对于这些学生就要设法帮助他们弥补缺陷，扫除学习新知识的障碍；有些学生学习的困难是由于智力发展的水平较低，接受能力较差，对于这些学生要适当放低要求，多进行灵活辅导，集中力量让他们把最基本的、最必要的知识弄懂，多练，逐步提高要求，当取得一定成效后及时在辅导中鼓励，循序渐进，使之跟上一般水平，最后达到大纲所提出的基本要求．五、章节巩固测试应多样性数学试题要难度适中，分量恰当．对单元测验或阶段性测验还要注意到试题覆盖面要大，并且把大纲提出的要求，包括知识、技能

6、、能力多方面在试题中要反映出来．合理选用试题类型．传统的试题，客观性测试题各有利弊，应根据考查的内容和考查的要求，合理使用，不可偏废．有时对某节内容的测试可抽部分小组进行．测试是教学过程中的一个重要环节，正确运用测试手段，不但可提高教和学的质量，也不至于加重学生的课业负担，要求教师尽可能地对参加测试的每个学生所做的每道题进行分析，并作出统计．对于个别学生存在的问题，就可以进行个别辅导，对班上多数人存在的问题，就可以从中提取信息，找出教学中存在的问题，及时采取措施，调整原有教学计划，改进教学方法，以提高整体的教学质量．