数学论文因材施教 (3).doc

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1、数学论文：因材施教，对特殊学生的数学教育摘要：数学教育要面向全体学生，更要因材施教，照顾特殊学生，即优等生和后进生。优等生，要探索运用不同的方法，发挥他们的个性优势，弥补他们的不足，优上更优；后进生，要爱心、耐心并举，表扬、鼓励并驱，树立起他们的信心，使之乐学会学，逐渐进步。关键词：数学教育，特殊学生，因材施教  在教学中，经常会出现这样的问题：学生似乎偏偏与老师作对，被强调了多遍的易错之处又一次出错，被稍加改动的题目又难住了一批学生，教师不由得叹到：“如今的学生真是一届不如一届了！”这到底是为什么呢？反思我们的教学，是不是原因恰恰出在我们身上呢？在课堂上，我们的学生有没有真正的去思考？有

2、没有自己独特的思维方式？他们的思考过程和思维方式是否被剥夺了？代之以课本或老师统一的思路，这与绑着孩子的手脚学习有什么两样？他们怎能对数学产生喜爱的感情呢？在多年的教学中，我深深体会到，学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，兴趣爱好不同，塑造了每个儿童都有自己的特点。无论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，甚至在某些方面存在着较大的差异。但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的个性差异，要面向全体学生，更要因材施教，全面提高教学质量。为此，教学中不能搞“一刀切”，否

3、则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来。一．优等生，精益求精  “优等生”的知识基础和技能一般较强，为了让优等生“吃饱”和”吃好”，要根据他们的需要安排好教学、复习进度，并在复习材料的选取、教学内容的量和质的拓展上特别对待，在各科能够均衡发展的基础上，侧重学科竞赛等方面的培养，使这些同学既能全面发展,又能有所专长。他们在学习上,可以有更大的自由度，为其更好的发展创造了最有利的条件，提供了最大限度的空间。1．了解学生，探索方法   在优秀学生中，有的是细而不敏，或是敏而不细；有的是学点就知足，不求甚解。我班有一男生较聪明

4、，反应快，解题速度也快，测验时，当别人做完半张试卷，他一张已经完成了。可是，历次考试他都考不高，晃来晃去的，成绩就是在中上游水平。分析其原因在于他不细心，毛毛草草的，失分总是在那些基础题，而稍有难度的综合题却都能答上来。而有的女生，虽然脑袋瓜没有该男生聪明，但是她们仔细、认真，平时对待学习比较严谨，考试时也不马虎，倒是考得较好，而且成绩也很稳定。于是，我让这一男生分析自己的试卷，找出自己失分的原因，向细心、严谨的女生学习，考试时多注意基础题，多验算，逐渐改掉粗心的毛病。因此，对于优秀学生要根据他们不同的长处和弱点，采用不同的、适应个别差异的方法进行教育。2．尊重学生，自主学习   有时候，

5、为了顾全大局，我不得不跟着大部队走，上课内容是那些优等生早已消化了的东西。此时，我发现那些较乖巧女孩子桌上摊着一张都打着红勾的试卷，傻愣愣没事做，发呆。而有的男生就做其他的书上数学题，也有做其他功课的，上面还遮着都做对的那张试卷，生怕老师批评。这件事提示了我，班上有多位学生，他们独立学习能力较强，如果让他们和大家一起吃“大锅饭”，不但吃不饱，时间长了更会觉得索然无味。现在初中生课业负担重，要充分运用有效的时间，充分发挥其内在的数学潜能。所以我对这部分优等生另外给出加深难度的综合题，让他们就在课堂上练习，做自己的事情，不要空发呆。课外也经常要求他们互相帮助、互相学习，每天坚持给他们出一道具有

6、一定难度的题。他们做的是同一道题，但要求有所不同，对于一般的优等生，只要会算即可，而对于顶尖的优等生不仅要求他们会算，而且要求他们会讲，并且能给别人讲明白。这些优秀学生谁也不甘落在别人后面，每当他们接到思考题的时候，都能充分地联系已有知识，去分析问题，千方百计地去寻找解题思路，甚至去寻找新的思路。他们感到最快乐的不仅是算题，而是能讲出解题思路。3.个别施教，关心发展   对优秀学生注意个别施教，培养学生良好的思想品质,树立远大的理想，以坚强的毅力学习。数学课代表，她是一个细心而不敏捷的学生，所以我让她负责“一日一题”的总结工作，给她提供了一个向他人学习的机会。在这项工作中，她从同学中学到不

7、少好的解题思路和学习方法。她坚持每天做题，同时认真向全班同学搞好调查、总结，既丰富了知识，又开阔了思路，提高了能力。同时，我还要求她参加数学竞赛，锻炼她解题的速度。总之，我利用各种机会培养和锻炼她，这些个性化的方法，有利于解决她细而不敏的问题。二．后进生，后劲十足   后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很