数学北师大版二年级上册分物游戏教学设计.doc

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1、《分物游戏》教学设计教学内容：二年级上第七单元第1节《分物游戏》。教学目标1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2、初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。4、能解决小数目的平均分的简单实际问题。学情分析  二年级的学生比较喜欢游戏活动，他们以具体形象思维为主，虽然在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分，但分法比较单一。在分物过程中，学生从广义上能够理解平均分就是分的一样多，但还不能完全理解数学中平均分的含义，也不会用“平均

2、分就是把一些物体平均分成几份，每份有几个”这样的语言去表达。学生对于看懂别人平均分的方法，并用图画表示平均分的过程感到困难。重点难点重点：理解平均分的意义。难点：会将小数目物品平均分。教学过程一、口算练习3×4=6×2=5×7=4×5=9＋2=5×3=3×()=184×()=165×()=108×()=242×()=89＋()=18二、创设情境，激趣导入1、情趣引入课件出示：画谜（左面一片小西瓜，右面一片大西瓜，西瓜片下面画一把刀），同学们谜底打一个字，是什么字？生：“分”字。师：真棒！“分”就是把一个东西分开，可以分西瓜、分铅笔，分其他物品，那么我们今天就来学习分物游戏。

3、（板书：分物游戏）二、探究新知1、问题一：分桃子师：我们先来给小猴分桃子吧！（课件出示情境图1）师：我们想将这4个桃子分别分给猴大和猴二，你想怎么分？预设一：生1：4个桃子，分给猴大1个，分给猴二3个。生2：4个桃子，给每只小猴2个桃子。（课件随机相应出示图片）师：大家觉得哪种分法好？生：第二种分法。师：为什么第一种分法不好呢？生：因为它们分的不一样多！师：再说一次？（板书：不一样多）师：那么第二种分法，每只小猴子分得的桃子怎么了？生：一样多。（板书：一样多）师：那么一样多好还是不一样多好呢？生：一样多好！师：为什么呢？生：一样多，对每只小猴子都公平！师：看来要想公平就得分

4、得---一样多，那么我们接下来就来学习怎样分才能分得一样多。预设二：生：4个桃子，给每只小猴2个桃子。（师评价：同学们这样分挺好的）师：为什么没有同学这样分呢？（课件出示不平均分的图）生：这样分不好，不公平，不一样多！（师：真好！）一个分得1个，一个分得3个，他们分得的不一样多！（板书：不一样多）师：而大家分得的桃子都是2个，分得的桃子……？生：一样多！（板书：一样多）师：那么一样多好还是不一样多好呢？生：一样多好！师：为什么呢？生：一样多，对每只小猴子都公平！师：看来要想公平就得分得---一样多，那么我们接下来就来学习怎样分，才能分得一样多。2、问题二：分萝卜课件出示情境

5、图2谁来把题目要求读一下？师强调分得一样多。（2）分一分我们用几个圆片代替小兔子？用几根小棒代替萝卜？分分看。边分边说一说怎么分的。先独立完成，然后同桌交流自己的分法。（3）汇报你们都分完了？谁来说说你是怎么分的？指生到白板上拖拽演示，汇报自己是如何分的。生1：1个1个分的。生2：2个2个分的。生3：先3个3个分，再一个一个分。生4：4个4个分。……小结： 虽然每位同学分的方法不一样，但是每只小兔最后都分到了几根萝卜？生：4根萝卜。师：他们分得的萝卜的数量……？生齐：一样多。3、小结： 下定义像这种分得的数量一样多的方法，在数学上我们就把它叫做“平均分”。（板书标题：平均分

6、）只有平均分，分得的萝卜才是一样多！分得数量不一样多的分法，我们就叫做：不平均分。（板书标题：不平均分）师：那么我们再来看下刚才的问题，（课件出示）手指问题：把12根萝卜分给3只小兔，每只小兔分到的一样多，每只小兔分到几根萝卜？你能试着用“平均”把这个问题简化一下吗？生1：把12根萝卜分给3只小兔，平均每只小兔分到几根萝卜？师：嗯，很好！观察他的说法和原题有什么区别？生：把“每只小兔分到的一样多：改成了“平均”师：数学语言就是这么神奇，两个字可以代替这么多字，但表达的意思还不变，我们要学着用数学语言来表达。自己练习读一读。师：还可以怎样改？生：把12根萝卜平均分给3只小兔，

7、每只小兔分到几根萝卜？师：这样说也表达了每只小兔要分到的---一样多，自己练习读一读这两句话。指生再读。师：同学们已经理解了什么是平均分，老师想考考你们，敢挑战吗？课件出示小练（关于平均分的）生独立做题，集体订正，教师强调“平均分”。4、问题三：分骨头出示情境图3（1）小猴和小兔都分到了食物，小狗等不及了，我们快去看一看吧！谁把题目的要求读一下？（2）读懂了吗？谁来解释一下？强调平均分的意思就是一样多。师：淘气和笑笑用画一画的方法表示他们分的过程，（课件出示图片）你看懂了吗？谁来说一说？学生说说自己看明白了什么。师