语文人教版六年级下册14　卖火柴的小女孩.doc

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计一、教学目标教学目标：1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容， 感受卖火柴小女孩命运的悲惨， 体会作者的思想情。 3.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。二、 教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的句子中体会作者的思想感情。三、 教学准备：教学课件四、教学过程： 一、复习，导入新课1.生字词乖巧    围裙    硬币   橱窗   圣诞树  2.思考：课文谢了一件什么事？过渡：同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖

2、火柴，她想给自己暖和一下，于是几次擦燃火柴，那么这节课我们继续学习这篇课文。二、自学提示1.小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？2.从中你体会到了什么？3.小女孩为什么接连不断的擦燃火柴？三、对比阅读，感悟幻景（一）第一次擦燃火柴1.第一次擦燃火柴看到了什么幻象？（用文中的语句）出示语句：提炼“火炉”2.假设你是那小女孩，你会有什么样的感受？（渴望温暖）3.为什么会看到火炉？（寒冷）4.你能把小女孩的感受读出来吗？（自己读，指明读，齐读）过渡：暖烘烘的火炉让小女孩感到前所未有的温暖和幸福，那么我们用学习第一次擦燃火柴的方法学习接下来几次擦燃火柴

3、，我们共同总结一下学习第一次的方法：（1.找到擦燃火柴的句子    2.看到这些幻象有什么感受  3.为什么有这样的幻想     4.读一读）（二）、小组汇报1.第二次（1）出示语句（2）有什么感受？（渴望食物）（3）为什么有幻想？（饥饿）（4）读一读2.第三次（1）出示语句（2）有什么感受？（渴望快乐）（3）为什么有幻想？（孤独）（4）读一读3.第四、五次擦燃火柴，各看到了什么？（奶奶       飞走了）（1）第四次a.出示语句   b.有什么感受？（渴望疼爱） c.为什么有这样的幻象？（痛苦）  d.读一读过渡：美好的时光一次又一次的消失了，所

4、以当唯一疼爱她的奶奶出现时，她急迫的叫了起来——a.出示语句   b.四个鲜明的感叹号一声一声叫喊告诉我们什么？（小女孩此时激动迫切的心情）c.读一读，读出小女孩见到奶奶迫切激动祈求的心情（2）第五次：为了留住奶奶小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是第一次擦燃火柴有明显的不同a.出示语句b.读一读抓重点词表达意思？（形成鲜明的对比，表达了小女孩想把奶奶留下来的强烈愿望）过渡：为了留住奶奶，小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的 光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小 女孩抱起来，搂在怀里，-

5、---a.出示句子     b.你是怎么理解这句话的？（小女孩死了。小女孩要想活着，等待她的 就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。 ） c.指导感情朗读。 四、学习 11～12 自然段过渡：卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中， 死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。 1.读最后两个自然段，思考一下： “谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的 东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”这两个“幸福” 分别指的是什么。 2.交流。 （前一个“幸福”是因为小女孩

6、临死前是在美好的幻象中度过的， 是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸 福了。 ） （板书：幸福） 3.在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么 呢？（社会的冷酷，人们的无情。 ）人们对这一现实充满什么（不满 愤慨??） 4.对于小女孩这样的穷人你内心是怎样的？（同情） 五、总结，表达方法 1.看板书，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比较一下，你有什么 发现呢？（在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是， 几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。 ） 2

7、. 安徒生爷爷就是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚 实结合。看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能 突出小女孩的生活悲惨。 ） （板书：虚，实） 六、拓展延伸 1.《别问我，这是为什么》 ，在插图旁写几句话送给“卖火柴的小女孩” 。 2.展示交流。