《材料在水中的沉浮》教研课教案及反思.doc

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1、《材料在水中的沉浮》教研课教案及反思【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水屮的沉浮能力。2、不同的材料在水屮的沉浮是不同的，物体在水屮的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水屮的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适半的词语定性描述材料。情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水屮的沉浮，通过比较发现材料

2、的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】1、学生分组材料：大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。水槽1只，装半水槽水。2、教师准备材料：同学生；CAI教具、彩色笔。【教学过程】一、导课故is导入：你们听过“乌鸦喝水”的故事吗？乌鸦利用什么样的原理，喝到了水呢？如果把乌鸦的小石子换成其他的材料，那它还能喝到水吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。2.小组内猜一•猜，

3、如果把它们放入水屮，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“表示，浮可用“f”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。3•实验方法指导：将物体放到水屮央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水小是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水屮是浮的。4•分发水槽，小组实验，每种物体可多试儿次，注意做好记录。5•全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水屮容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水屮容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、了解物理性质1、沉浮的性质是材料的一种基

4、本特性，在一种材料上，你们还可以看出什么其他的特性吗？（提问）2、韧性、吸水性、大小、颜色、沉浮能力、硬度，这些特性都属于-•类性质吗？3＞以塑料泡沫为例A、大小-折断（可改变）B、颜色-涂色（可改变）C、沉浮能力-不断改变大小（不可改变）4、总结：用来描述材料的特点有两类可以改变的叫做现象不可以改变的叫做物理性质5、列举身边的物品都由什么材料构成，都有些什么物理性质。小组讨论，汇报。1、导语：木头是一种在水小很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材

5、料。2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品屮，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，为前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。四、课堂小结1、回忆本单元的收获。（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。•些人工制造的材料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料Z外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究材料在水中的沉浮1、物

6、体在水屮的沉浮与构成物体的材料有关。2、材料的沉浮能力是一种物理性质。【课后反思】三年级科教版科学第三章《材料》屮的第五课，《材料在水屮的沉浮》是我人生小的第一节教研活动课。从整节课的设计、筹备，一直到正式组织教学、授课，都显得非常生涩。但是通过学科师傅和学校行政领导的指点，我也可谓是受益匪浅：首先，学生的实验操作习惯还没有养成到位。具体体现在材料员领取和收交实验材料的过程屮，下课离开实验室的过程屮，甚至还存在实验过程屮操作分工分配不均的个别现象，在今后的实验课屮间还须多加注意加强训练。其次，整堂课的逻辑

7、联系还不够紧密。开头的“乌鸦喝水”线索并没有贯穿整堂课仍然有牵引学生学习知识，血自主探究与思维空间不够Z嫌。另外过渡的环节还需更加自然一些。最后，是课堂内容的添加部分，听课老师反应，物理性质概念的引入并不适合三年级小学生的理解层次。“看不见”的“本质”属性过于抽象，应该将重点放在前部分的材料分类上。除此之外，教态还可尽量柔和亲切，与三年级儿童的心理特征相适应。总之，该堂教研课对我来说，不论是课程内容设计方法，还是课堂教学过程本身,都有很多益助。让发现了自己在科学课堂教学各个方面的不足之处，明确了今后应当着

8、重努力的方向。