语文人教版四年级下册《生命 生命》教学设计.docx

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1、《生命生命》第二课时教学设计【教材分析】　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；瓜苗生长──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。【学情分析】本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，

2、我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。【教学目标】　　1．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。　　2．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。【课前准备】1．布置学生搜集一些有关自己读过的和身边发生的热爱生命的事例。2．教学课件。【教学过程】　一、精彩视频，导入新课1、播放视频，学生感受生命。师：同学们上

3、节课我们初次走进台湾作家杏林子的散文——《生命生命》，从她那简洁而又感性十足的文字中看到了这人世间最美好的一个词：生命，这节课，老师特意给同学们带来了一段视频，请同学们认真欣赏，你从画面中哪些事物感受到了生命的存在？师：是呀生命无处不在，小小的动物和植物都是那么的热爱生命，那么作为万物灵长的我们人类呢？这节课就让我们再一次走进19课，去看看作者杏林子又是怎样感悟生命的呢？齐读课题：生命生命2、回忆上节课的学习，课文是通过哪三个事例体现生命的存在的？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）那么这三个小故事又会带给我们怎样的思考和感悟呢？就让我们先来走进：飞蛾求生。　二、导读品悟，感悟生命（一

4、）感悟事例11、品读词句，感悟飞蛾求生欲。自读第二自然段，重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”引导学生抓住重点词“极力、挣扎、跃动”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望。（1）师：哪句话让你感动？你体会到了什么？（2）师：刚才有学生提到“极力鼓动双翅”，学生动起来做“极力鼓动双翅”的动作，这时从这一系列的动作中体会到了什么？师:同学们你们知道飞蛾的寿命有多长吗？飞蛾的寿命只有九天，可是为了这紧紧九天的生命，飞蛾极力挣扎了，一分两分，因为这每一分钟都值得它去.（板书：珍惜生命）2、角色体验，深度体会。（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞

5、蛾你又会怎么想，用文中的语言告诉老师？师:是呀飞蛾求生的欲望令我们震惊，所以作者一连用了三个感叹号。是呀，飞蛾尚且如此，更何况我们人呢，同学们让我们带着敬意，再读课题：《生命生命》过渡：生命是什么？飞蛾用它的行动向我们诠释了生命的答案，那砖缝中的香瓜子又会带给你怎么样的感受呢？请同学们用学习第二自然段的方法，画一画让你心动的句子找出关键词，勾画完小组间谈谈你的体会。（二）感悟事例21．品读词句，感悟顽强生命力。重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”重点体会“竟使、冲破、不屈向上”，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。师：谁来汇报一下？你有什么感受？你是从哪个词中体会到的？2、读中感悟，

6、深度体会。师：一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，还能冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长所以杏林子才说……生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！师：是的，如果说顽强求生的飞蛾使作者感到了震惊，那么不屈向上的瓜苗，让作者感到了对生命的的敬佩，敬佩生命的顽强。（板书：尊重生命）师：谁能把你对瓜苗顽强生命力的敬佩读出来？非常好！我们也学着她来读一读。师：带着你的体会再读课题：《生命生命》过渡：孩子们你看我们边读边思考，边读边联想，就把这些含义深刻的句子印在了我们脑海中，就把这顽强求生的飞蛾，不屈向上的瓜苗印在了我们的心上。当杏林子看到连大自然中的动物、植物都是这么珍惜生命，更何况

7、是我们人呢。于是，她开始了对自己的生命的思考。下面老师来读一读第四段，请同学们静静地听、默默的想那沉稳而有力的心跳又会带给你怎样的思考呢？（三）感悟事例31、感受自己的心跳师:同学们请用你的右手食指和中指放在你左手的手腕部位，感受一下心脏的跳动。这沉稳而有规律的心跳已经伴随你十几年了，这强烈的心跳活跃在我们的胸膛每分每秒，今天听了这心跳你感受到了什么？预设：这就是我的生命，单单属于我2、师：生命属于我们自己的，难怪作者说：“我可以好