数学人教版五年级下册教学反思.doc

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1、2016·小学反思·数学长方体表面积教学反思长方体表面积的计算一课是在学生已经认识了长方体的特征的基础上学习的，所以我提出让自己动手实践完成，在这节课的教学中，我提出明确的操作要求“长方体六个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样求长方体的表面积呢？请你用长方体实物模型学具，想一想、量一量、算一算”后，放手让学生去操作，给学生充分的活动、交流和思考时间，使学生的潜能得以充分的释放，学生在操作中探究知识、获取知识。　　在小组活动中，学生能够各抒己见，优势互补，先后找到不同种计算长方体表面积的方法。只见大小不一的长方体在学生的手中“动”起来，他们有的量，有的剪

2、，有的拼，此时学生的思维是发散的，操作是自由的，他们亲身经历了探究的过程。学生通过自己的操作，找到了多种方法。　　方法一：把长方体展开后分成三组，按组求面积后再求和。得到的计算方法是：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。　　方法二：把长方体展开后分成面积相等的两大组，得到的计算方法是：（长×宽+长×高+宽×高）×2。首先，在教学的过程中抓住事物的本质特征展开教学。　　要让学生打开记忆之门，对已学长方体和正方体的特征进行回顾，然后在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的特征展开教学。在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标

3、出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。其次，关注学生观察、思维、实践能力的培养。　　我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施比较顺利。然后，联系生活实际解决问题　　为了培养学生解决问题的灵活性，还选择了计算比如鱼缸、粉刷教室用材、通风管道、正方体无盖玻璃缸、

4、游泳池铺瓷砖等问题请学生解决，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题。实际上学生也确实展示了不同的思维和解决问题的方法，体现了知识的内化和思维的灵活性。　　在教学过程中出现的一些问题：　　学生在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由于缺乏观察生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。在课程预设的过程中我应该更多的利用多媒体和网络弥补他们的日常认知和思维能力上的不足，开拓学生思维能力和对

5、事物的认知。　　本节课在教学设计上比较注重加强新旧知识的联系，关注学生的知识经验和思维特点，为学生提供合理、有效的教学情境，通过自主探索、合作交流完成自己知识体系的建构，在整个学习过程中学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、帮助者，真正落实和体现了学生学习的主体地位。