数学人教版五年级下册长方体的体积.docx

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1、《长方体的体积》教学设计福德中心学校：鲁志仙教学目标：1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。3、培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。4、激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。教学重点：使学生理解长方体的体积公式的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。教学准备：课件、正方体学具、长方形纸片、长方体教具、记录表。教学过程：一、复习旧知出示长方形图教师：这是一个长方形，要计

2、算长方形的面积需要哪些条件？长方形的面积与长和宽有什么样的关系？教师：长方形的面积与长和宽有关，（出示长方体）长方体的体积可能与什么有关呢？二、设疑激趣教师：请你猜一猜长方体的体积可能与什么有关？课件逐一演示3组长方体的比较：1、比较第一组长方体教师：大家请看,这两个长方体的体积一大吗?为什么不一样大？一起来看，这两个长方体长怎样,宽怎样,高怎样样?2、比较第二组长方体教师：再来比较一下这两个长方体体积一样大吗？大家分别比较这两个长方体的长、宽、高的长度。你发现了什么？3、比较第三组长方体教师：观察这组体积不一样大的长方体，说说为什么它们的体积会不一样大？4、设疑，揭示课题教师

3、：从以上三组长方体的比较中，我们发现长方体的体积与长、宽、高都有关系。那到底存在着怎样的关系？今天我们就来研究长方体的体积。板书课题：长方体的体积。三、唤起旧知，提出猜想1、课件：出示一个由4个1立方厘米小正方体拼成的长方体。教师：这是一个由4个1立方厘米小正方体拼成的长方体，看一看它的体积是多少？为什么？教师：我们已经知道，长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数。所以求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。下面我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体的体积计算方法。(2)课件演示：再加上两排。教师：我再加上两排，这时长方体的体积是多少？你是怎么想的？（指名回

4、答）教师：这时长方体的长、宽、高各是多少？(3)课件演示：再加上这样的一层。教师：，长方体的体积变成多少？你是怎么知道的？如果再加上这样的一层学生：一层是12立方厘米，2层就是12×2=24立方厘米。教师：这个长方体的长、宽、高分别是多少？3．学生猜想教师启发：生活中计量物体的体积，比如冰箱、书柜等都用“切成若干个体积单位”来计算，行的通吗？观察板书上的体积数字与长、宽、高的数字之间的关系，大胆猜测长方体的体积与长、宽、高有着怎样的关系？学生猜想：长方体的体积=长×宽×高……四、动手实践、证猜想验1、动手实践操作教师：这个猜想正确吗？下面就请同学们通过实验去验证我们的猜想是否正

5、确。课件出示记录表。（1）提出小组合作要求教师：请同学们小组合作，用你们手中的1立方厘米小正方体拼成形状不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长、宽、高和体积各是多少，然后计算出来验证刚才的猜想是否正确。（2）小组合作学习全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论。每排小正方体的数每层的排数层数小正方体的个数体积/cm3长/cm宽/cm高/cm第一个长方体第二个长方体第三个长方体第四个长方体(3)小组派代表汇报教师:哪个小组愿意先汇报你们的研究过程和成果？2、发现总结长方体体积公式（1）教师:刚才老师把同学们的实验数据汇总了这张表，我们一起来观察。师问：每排

6、的个数、每层的排数、层数与长、宽、高有什么关系？（2）教师：体积怎么求？我们一起来观察黑板上这几组数字。想一想，长、宽、高的数字与体积的数字有什么关系？学生动笔算一算每一组的长、宽、高相乘的积,算后汇报，教师板书计算结果。（3）引导学生把计算结果与记录表中的体积进行比较，发现长×宽×高的乘积就是长方体的体积。板书：长方体的体积=长×宽×高（4）师：同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。（5）字母表示：长方体体积用V表示，长用a表示，宽用b表示，高用h表示，长方体的体积公式用字母表示是V=a×b×h=abh板书：V

7、=a×b×h=abh学生齐读公式。3、长方体的体积计算公式的应用课件出示：①一个长方体，长4分米，宽3分米，高3分米，它的体积是多少？如果把它的长截去1分米，大家猜想它会变成什么？全班动笔做一做，指名板演。集体订正。4、迁移推导出正方体的体积计算公式再次尝试：一个正方体的长3分米，3分米，3分米，求体积。教师指着长、宽、高都是3分米的长方体提问：这个长方体有什么特征？它就是什么？（正方体）教师：现在请同学们根据长方体的体积计算公式，在小组内讨论讨论：正方体体积的计算公式是什么？学生小组讨论。