谈数学学习兴趣的培养.doc

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1、谈数学学习兴趣的培养摘要：数学是一门严谨的学科，是生活屮最重要的技能，是人类必须掌握的知识；而其木身缺乏趣味感，对于初屮生而言，不易调动其积极性和学习兴趣。对此，作为数学教师应该让学生了解数学，、认识数学、热爱数学、调动学生学习数学的兴趣；从认真组织教学和不断提升教师个人人格魅力上引导和感染学生，使其学有所得、学在其中、乐在其中。关键词：数学学习兴趣培养数学活动是社会性的，它是在人类文明发展的历史进程屮，人类认识白然，适应和改造H然，完善自我与社会的一种高度智慧的结晶。但是在初中阶段，学生对数学的热情和水平就开始有

2、了相当大的差距,要缩小这个莠距就得重视学生对数学学习兴趣的培养。成功的教学不应该是强制性的,而应该激发学生的兴趣，学生的头脑就是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂。要提高学生的数学素养，要提高学校的数学教育质量，要贯彻义务教冇与素质教冇的核心理念，就得关注学生对数学学习兴趣的培养。教师要激发学生对数学感兴趣,强化其兴趣，保持兴趣并延展兴趣，应从以下儿方面入手：一、展现数学之美，激发学生学习数学的兴趣数学美自古以来就吸引着人们的注意力。“哪里有数，哪里就有美。”数学美是一种理性的美，抽彖的美。没有一定数学素养

3、的人,是不能感觉到数学美,更不能发现数学美的。数学以其简洁性、对称性、和谐性、统一性、奇异性为特征表现出它的美。研究表明,美感与自觉紧密相关,审美能力越强，则数学自觉能力越强，从而数学发现与发明的能力也越强。数学屮充满美，绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美需要人们去发现，只有发现才能去欣赏和享受，数学教学如果没有美的挖掘和欣赏，无疑是一种缺憾，而如果在数学教学屮充分地展现了数学Z美，则是给学生那“等待被点燃的火把”的头脑添加了一个最佳的火把助燃剂——从根本Z处激发学生的学习兴趣。二、联系实际，从身边的数学问题谈起，唤起兴

4、趣口常生活屮，每天的衣食住行，人们的活动、交往都离不开数学，数学是人们生活屮最重要的技能，学身边的数学，体会生活屮数学的重要性，能使学生产生浓厚的兴趣。在教学活动屮，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动屮感受数学，体验数学的作用，培养学生白觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手屮的工具，体会数学巨大的应用价值。初小二年级学过相似三角形的知识后，通过估测教学楼的高度、旗杆的高度、花坛的长宽等，培养学生的数感，提高了学生应用知识的能力，这样学生不仅可以把书木上的知识与实际相联系，体会到数学的应用价值，

5、还可以学到书木上学不到的知识，在实践屮使知识得到升华，真正实现了愿学、乐学、会学。三、走进历史，从精彩的数学故事谈起，激发学生的学习兴趣结合课本内容，适当介绍一些古今屮外数学史或有趣的数学故事，能激发学生的进取心和求知欲。在一般人看来，数学是一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为畏途，从某种稈度上说，这是由于我们的数学教科书教授的往往是一些僵化的、一成不变的教学内容，如果在教学屮渗透数学史的内容，让数学活起来，这样便可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。数学史可以使学生了解中国

6、古代数学的辉煌成就，了解中国近代数学落后的原因和屮国现代数学研究的现状及与发达国家数学的差距，以激发学生的爱国热情，为振兴民族科学而奋斗，从而激发学生的学习兴趣。四、利用现代教育技术，激发学生学习兴趣现代教冇技术木身是现代化教冇技术的使用，善于利用现代化教育技术体现了科学技术的实用性，它具有教学肓观性强的特征，既减轻教师的工作量，又有利于整体冋顾和小结，能够很好地激发学生学习兴趣，我们可以这样做：1•运用媒体在“导入新知”环节上激发学习兴趣2.运用媒体在“突破重难点”上激发学习兴趣3•运用媒体在“展示过稈”上激发学

7、习兴趣五、以学生为本，让学生有作业选择权以学生为木,是新课程改革的核心理念。《数学课程标准》要求：义务教冇阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教冇面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。21世纪的数学课程，应该使所有的学生都能学好，学得主动，主动活泼。即符合“数学要为大众所掌握，大众所需要的数学，要为大众所利用”的宗旨。让学生拥有作业选择权，是尊重学生主体权益的重要体现，将会吸引学生更主动地参与教学过程，从而走出学得累、学得苦的困境；让学生拥有

8、作业选择权，能推动学生减负的深入，明确教学li的和要求；让学生拥有作业选择权，有利于教育的和谐发展以及学生权益意识的确立。而老师作用的最大发挥，是为学生在白由空间的白由展现创设良好的氛I韦I,提供广阔的空间，给学生信心，相信学生自己有能力做好，与此同时，老师H己要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地为学生着想，为学生的终身发展着想。如果学生在数学学习屮获得了