培养数学学习兴趣例谈.doc

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1、培养数学学习兴趣例谈【摘要】爱因斯坦说过「'兴趣是最好的老师。”心理学研究表明,兴趣等情感因素对人的认知具有促进作用。数学是一门很抽象的学问，对于形象思维占优势的小学生来讲，只有使他们感到有趣味，学习才有效果。因此，作为教师，在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜筹心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，强化他们数学学习的内在动力。【关键词】数学；学习兴趣一、情境引入，激发求知欲望课堂的导入如同一台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。学牛智慧的火花就

2、会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学牛蕴藏的潜能就会被挖掘，从而进入最佳的学习状态。例如，教学“商不变性质”时，教师通过故事引入：一天，孙悟空摘了许多桃子回到花果山，分给猴子们吃。孙悟空说：“发给每只猴子10个桃子，要求吃5天”。猴子们一想，平均每天只吃2个，太少了！于是叫道“不够，不够！”孙悟空灵机一动，说：“那就分给每只猴子100个桃，要求吃50天。”猴子们可高兴啦，可再一想，又喊起“不够”。过了一会儿，孙悟空又说：“这样吧，分给每只猴子1000个桃，……”没等老师说完，同学们就接着说：“要吃50天，可猴子们还是喊不够。”学生

3、能接下去，表明通过故事把学生引入了学习情境。教师进一步引导学生思考：你们为什么要这样补充呢？每只猴子分得的桃子增加了许多，为什么还喊不够呢？这样，使学生兴趣盎然地进入新课的学习。教学“有余数的除法”。上课开始，教师可先组织学生动手摆小棒：18根小棒，每2根分一堆，能分几堆？是不是止好分完？怎样列算式？如果每堆分1根、3根、6根呢？接着再要求分4根，能分几堆？是不是正好分完？还余下几根？怎样列算式？每堆分5根呢？引导学生观察分得的结果，比较得出：我们平时分物品时，也常常有分不完的情况，这个余下的数，我们给它取个名字叫做“余数”。由此引

4、入“余数”的概念，口然适时，有利于激发学生的求知欲望。二、设置生活化数学，诱发学习兴趣小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活经验的他们，必须把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，让学生在现实生活中主动观察、分析、比较、交流、探索数学，认识到数学的实用性，体验到数学的趣味性。教学“比例的意义和性质”时，教师谈话：人体上有许多有趣的比例,你们知道吗？边划边讲，脚底长与身高的比是1：7,如果你是一名侦探的话，只要发现罪犯脚印就可以估计罪犯的身高了，这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，这样引起学生的注意力，揭示课题

5、。在学生掌握了“按比例分配应用题”的解题方法后，我设计了这样的习题：蔬菜专业户王叔叔有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜，按什么样的比例来分配？并算出各种蔬菜的种植面积。这样的题由于设置了情境，而情境又是开放的，解题也是开放的，能激发学生的思考和大胆的想象，同时也让学生体会到数学的趣味性。《数学课程标准》指出：课程内容的选择要贴近学牛的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。为此教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料筹来做为学生探索的对象和内容，使其抽象的数学知识

6、生活化，让他们更多的体会享受学习数学的快乐。三、注重动手操作，调动学习兴趣现代教学论主张：学生学习数学，是让学牛动手做数学，而不是用耳朵听数学。在数学教学活动中，学生是活动的主体，给学生探索发现的机会，重视学生的操作活动，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索、发现，引导学生自主探索、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。学生不仅掌握基础知识和基本技能，而且在启迪思维、解决问题，以及情感与态度价值观等方面都有所发展。在这里，学生的个性得到了尊重，思维得到了张扬，获得了发现

7、的乐趣，成功的乐趣。在教学“梯形面积计算”时，上课一开始，我就启发学生，能否通过剪、拆、分、拼等方法，推导出梯形的面积计算公式呢？问题一提出，课堂上气氛顿时活跃起来，各人动手想出了很多不同的方法，如第一种：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；第二种，把一个梯形剪成两个三角形；第三种，把一个梯形上下底重合对折，出现了一条折痕（即中位线），然后沿折痕剪开，拼成一个平行四边形，这个平行四边形的高就是梯形高的一半。还有别的方法。学生每提一种方法我就把它展示在黑板上。通过不同的思路，不但使学生掌握了梯形的面积计算公式，而且培养了学生动手操

8、作的能力，促进了创新思维的发展，可谓一举两得。四、利用数学游戏，激发学习兴趣儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获