指导学生阅读优秀作文浅见.doc

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1、指导学生阅读优秀作文浅见作者：安徽省淮南师范附小沈建山许多中高年级学生,为了写好作文订阅或是购买了不少优秀作文刊物。然而由于缺乏必要的指导，读不得法，收效并不明显，有的甚至还养成了改头换面抄袭范文的坏习惯。作为语文老师，我们有责任对学生的这类阅读活动加以指导，使之成为语文教学的有机组成部分。在实际教学中，教师除了注意给学生推荐确有水准的作文刊物外，还应该从如下几方面加强指导。一、结合课文中的读写训练项目指导阅读我们使用的九年义务教育小语教材是以训练组的形式编排的。在中高年级教材中，每一册都系统安排了一定的重点训练项目，作为训练组的核心来指导读写训练。比如抓住事物的特点写、事物的动态和静

2、态、体会文章的思想感情等等。我们在教学中就可以围绕每组课文的重点训练项目，指导学生运用课文中学到的方法，进行阅读揣摩，使阅读优秀作文和课内学习有机结合起来。这样，不仅强化了每组读写重点项目的训练，而且有助于学生循序渐进地获得比较系统的读写技能技巧。二、结合学生的作文实践有针对性地指导阅读学生习作存在的问题往往不尽相同。有的写不具体，有的安排不好详略，有的不善选材，有的提炼不好中心，有的分不好段落……对不同学生存在的问题，就应该指导学生采用不同的方式进行有针对性的阅读学习。教师当结合日记、习作及其他练笔方式的实际，通过适当的讲评，使学生看到自身存在的问题，然后推荐优秀篇章，或指导诵读体会

3、佳句佳段，学习描写的方法；或练习列提纲，学习文章的构思组段方法；或多篇比较揣摩，学习体会其他写作技能技巧，从而使学生有的放矢，提高阅读优秀作文的实效，更好地指导作文实践。对于班级学生中共性的问题，则可以通过阅读活动课或是作文讲评课，结合范文佳作，进行集中的示范评讲，使学生开阔视野，看到不足，获得收益。这样既教给了阅读学习的方法，又直接指导了学生的习作实践。三、指导学生把阅读习作和记阅读笔记结合起来熟话说:“不动笔墨不读书。”优秀习作中的好词好句可以摘抄，写得特别精彩的地方可以加上评点，读有所悟可以写体会，深受启发产生灵感的还可以创造性仿写、续写或改写。其中仿写可以仿好句段，可以仿选材立

4、意，还可以仿开头结尾、布局谋篇。指导学生通过自发的多种形式的读写结合，不仅使阅读活动更细致深入，而且可以更直接地培养学生积累语汇、运用语言文字的能力。四、指导学生把阅读和述、诵、默结合起来"述”就是复述；“诵”就是对精彩段落的熟读成诵；“默”则是对熟诵篇目的默记消化。“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”强调的都是多读，甚至是把万卷书读“破”。这是“见”其义以及“下笔如有神”的必然要求。指导学生在课余时间阅读优秀习作时进行述、诵、默的练习，可以和阅读背诵默写比赛活动结合起来进行。但是必须从实际出发，以兴趣为先，以评价激励为动力，切忌强迫，以免成为学生负担。因为浓厚的兴趣和

5、进取心正是保证学生阅读的前提条件。多年来的教学实践使我感到，有意识地对学生阅读优秀作文活动进行指导，不仅提高了阅读的质量，而且有助于培养读写的兴趣，促进良好阅读习惯的养成。当然需要指出的是，根据义教修订版小语大纲的要求，六年制学生阅读总量不少于150万字，背诵诗文不少于150篇。指导学生阅读优秀作文，只是对学生课外语文实践活动指导的一部分。它同样是一个厚积薄发，逐步提高的过程。我们必须要帮助学生克服应试模式下，在测试中抄默范文的不良倾向，严格要求，明确导向，以免误入歧途。