语文人教版四年级下册《自然之道》教学设计.doc

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1、《自然之道》教学设计课名自然之道省份陕西省市汉中市区/县城固县单位全称城固县集灵小学教师姓名李莉学段学科中段语文教材版本人教版册次章节第三单元第九课课时一课时年级四年级学习者分析四年级学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，这篇课文对学生是有吸引力的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。因此在学习本课时，要需引导学生抓住细节与文本对话，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合，鼓励学生搜集有关资料进行交流，启发学生用理性思考，从自然之中获得有益的启迪，产生热爱大自然的情感。教学目标1、认识７个生字，认读、理解“侦察、愚不可及、争先恐后、若无其事”等词语2、有感情地朗读课文，

2、理解课文内容。通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点难点以及措施理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育是本课的教学重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是本课的教学难点。本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，强化学生主人翁姿态，再以疑促读，读中感悟，通过品词、品句，探究，体会文章所表达的思想感情，从而把握文章的主要内容，提高学生的

3、学习兴趣。教学准备多媒体课件多媒体教学环境交互多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、理解课题、接触“道”。引导学生理解题目。（重点强调“道”）交流：平常父母，老师会怎样给你讲道理呢？梳理、小结：“文”如何“载道”。课件出示课题，明确本课学习内容。二、自主学习，寻找“道”1、初读课文。1、自读课文。2、识字。识字知大意。课件出示词语（海滩幼龟侦查嘲鸫啄食3、归纳大意。（1）借助微课理解“嘲鸫”；（2）联系生活经验理解“愚不可及”。3、归纳故事大意。愚不可及）。课件将识字教学、词汇积累、策略渗透，迁移运用集为一体，使积累、运用与阅读策略教学，巧妙地结合起来。简洁、

4、高效。借助微课理解“嘲鸫培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识制作出微课是对课本知识的补充，既又服务于课堂，又丰富了见闻，锻炼了能力。4、再读，寻找“道”。4、再读，寻找载“道”的重点段落语句（1）生自读课文，寻找隐藏的“道”段落。（2）交流：你觉得哪些自然段中隐藏着“道”呢？既观照整体，又关注细节。在感知整体之后，让孩子们将注意力集中在精彩的细节上。巧妙地渗透了写作要义，让学生体会细节之于故事的重要性。三、品读课文，体悟“道”1研读第四自然段2、研读第八自然段。1、指导学生分角色朗读对话。2、采访：“我们”为什么这么着急，甚至要呼喊？导游你为什么这样若无其事

5、？1、交流：大家的好心究竟带来什么结果？提示学生始终关注提示语，揣摩不同人物不同场景下的心情变化，此即关注“言语细节”。通过角色体验，设疑激趣，导入下文学习。设境明“道”。让学生在课件出示第四自然。呈现“载道”重点段。通过指导学生分角色朗读，披文入情，引导学生走进故事，水到渠成的领悟“道。。课件呈现故事最精彩之处，体悟作者“载道”2、朗读向导的话。3、情景体验：我们早就知道这一“道”，又会怎么说怎么做？感慨中，感悟了课文内涵，加深了对“道”的理解。之匠心所在。巧妙地渗透了写作要义，让学生体会细节之于故事的重要性。课件出示：我会说借助体自身的优势为更好地突破重难点提供了有利的条件。四、总

6、结拓展升华“道”学习5—7自然段。1.学生自由读5—7自然段。2.交流。适时进行写作方法指导。充分体现了阅读为写作服务，使教学实现双效。课件出示5—7自然段。引导学生品词、品句，让“情”由心生使学生情感，情绪被充分调动、激活，达到自悟其道。同时让学生感受作者用故事，用精彩的细节揭示道理的写作要义。五、联系生活，内化“道”联系生活，加深理解。交流：人类对自然之道不解还导致了哪些惨剧？联系实际让学生深深领悟我们不仅要知道自然规律，还要自觉遵循自然规律的道理。板书设计自然之道一只幼龟得救了一群幼龟丧生了尊重自然遵循规律教学评价设计本节课是第一课时，我在课中将“学习文章的表述方式，学习如何在叙

7、述故事中揭示启示、规律”作为本节课的核心目标，通过抓住文章中重点词句，让学生能了解课文的主要内容。在与学生互动学习中，指导学生理解词语、掌握方法等，初步感悟人类遵循自然规律的重要性。教学反思1、巧借生活，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”我巧由学生感兴趣的话题“父母或者老师怎样给你讲道理？”导入，引导学生初步了解说理的方式，激发学生学习新知识的强烈愿望。同时，将学习目标直接聚焦于故事“怎么写”，旗帜鲜明地将本节课的学习目标全盘托出，直指教学重点。