如何培养学生的观察能力新.doc

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1、如何培养学生的观察能力各位老师大家好，在讲座前我想先和大家一起分享一个有关观察的科学小故事。世界著名的侦探小说家——英国的柯南道尔在爱丁堡大学医科系就学时，医科教师贝尔第一次给他们上课，将一只装满琥珀色液体的杯了放在前排的课桌上，说：“这是一种特效药水，让我们大家尝尝它的味道，我先做个样了，你们学着我的样了尝。”说完，贝尔先用一个手指在杯屮药水里蘸了一下，然后放进嘴里吮了一口。学生们依次走到杯前学着老师的样了尝药水，尝过Z后，全都皱起了眉头。贝尔问学生：“你们观察到什么没有？”学生听了，都面瓯相觑；不知如何冋答。

2、柯南道尔也不明片，站起來问：“老师，您不是让我们学您的样了尝药水的味道吗？”贝尔笑了笑，说：“对。”他让柯南道尔坐下，伸岀右手的两个指头对学生说：“我是要你们学着我的样了尝。刚才我嚨药水的是食指，而放在嘴里的却是屮指，因此实际上我什么也没尝到。而药水的味道很不怎么样，我已经从你们皱看的眉头上观察出来了。你们不观察，所以吃苫头，要记住，观察是科学成功的先奏。什么是科学观察？观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解,即

3、不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现彖和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有忖的、有计划地进行的。因此，我们可以认为，科学观察就是对观察对彖的精确描述，观察能力就是能够对观察或研究对彖从多方面感知并进行精确描述的能力。《科学（3-6年级）课程标准》指出“科学课是由一个个观察、研究、认识周用事物和周围环境的探究活动纟fl成的；学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动；没有观察，就没有'研究'，更没有'认识'”。可见：小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程。一、科学

4、观察及其意义（一）科学观察的内涵小学科学课程屮的观察至少主要包括这样几层意思：1、丰富细致的信息。要尽可能“观察”到更多的东西，找到更多的观察点，发现更多的差异点。2、准确严密的说明。观察很重要的内容是说明被观察到的东西有哪些具体的特征。对这些特征的说明时，除用文字，还可以用图画、图片进行说明。3、客观真实的记录。科学观察一个很重要的内容就是对“观察”进行客观真实的记录,不但要如实记录“观察”到了什么、“观察”到的东西什么样，还要说明观察者是采用什么方式进行观察的？是在什么时间、在什么地方“观察”的。以便重新讲行

5、检验，或在此基础上进行新的发现。（二）科学观察的意义我们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。心理学告诉我们，感觉反映的是外在事物的个别特点，如颜色、声音、气味、味道、硬度等；知觉反映的是外在事物的敕体和事物Z间的关系，如形状、大小、远近等。在实际生活屮，感觉和知觉是很难分开的，如颜色总是某种物体的颜色，声音总是某种东西发出的声音等等，所以把二者合称为感知。感知是认识的基础，没有感知，就没有认识。科学观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，它在人的一切实践活动屮，具有重大的作川。俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：

6、“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接履而来的前进”，“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的廉右铭被写在实验室的墙壁上。人们通过科学的观察，获得大量的感性材料，获得对事物具体而鲜明的印彖。此外，科学观察是发展小学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。因此，教师在教学屮，要注重培养小学生的观察能力。二、小学生在科学观察屮存在的问题由于小学生的年龄较小，情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，而忘记观察的任务。因此小学生在科学观察屮存在的主要问题有以卞

7、几种:1、观察的随意性在观察过程屮如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察,察无目标，察无所知的境地。如三年级上校园寻宝活动时，如果在没有出示寻宝清单的情况下，小朋友容易随心的搜寻许多同种种类的宝贝，比如同种种类的树叶，同种种类的花朵。导致搜寻的目标较单一。如研究物体发声时有何现象，小学生的注意力往往停留在怎样使物体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。2、观察的笼统性如三年级第一单元的重点是观察大树和树叶。大树和树叶的特征是多方瓯的，如粗细、高矮、颜色、形状、大小等等，不

8、论观察什么，都要充分发挥各种感官的作用。但是小学生的观察不能做到全瓯有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根；而且在感官的运用上，也往往专注于一种或两种，未能做到各种感官的共同体验。3、把推理当观察观察的结果应育接来源于人的感官的事实，不能渗入个人任何主观的判断。三、那在科学教学屮，如何让学生自觉顺利地进行科学观察实验呢？1＞激发学生兴趣，培养学生的长期观察能力古人云："知之