反思自我完善自己.doc

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1、教材分析《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩了训了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩了一颗童真的爱心。小作者借用tai太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的H然、美丽的生活。设计理念我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此木课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领

2、学生白读白悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛屮去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文,对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。笫一课时学习目标1.认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、园、因”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。课前准备1.四人小组白制一套生字卡片，体现识字的趣味性

3、。2.教师制作多媒体课件。学习重点认识这13个生字，书写3个生字。学习难点13个生字的识记和课文屮长句的正确朗读。学习过程一、歌曲激趣，写字导入1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌虬听听它和什么有关?（师点击课件：播放《种太阳》）生：太阳。2.师：天上有几个太阳呢?（生：一个）对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!（师板书课题）3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。（质疑）读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文屮去找找吧！二、整体感知，识记生字1.H读课文。要求：读准字音，读

4、通句子，遇到生字多读儿遍。师巡视。2.识记生字。%1小纟R合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交刖友了，请取出你们的生字卡片,小组长领着大家一起去学学吧!（师巡视）%1反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?（生说一个字音难点，师出示生字）指名说、读、全班读。%1去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?（师点击课件：出现木课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字,教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手屮的筐里

5、）。去拼音生字）齐读一-男女生分读・-打乱顺序读3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文屮你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。4.生字冋到课文巩臥同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。（师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句）指名读全班评议・齐读5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。［设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试H读，这是尊重了学生的原有的知识和经

6、验，来建构课堂教学，其日的是挖掘学生潜能，培养学生白主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小纟R合作并没有放任

7、j流，而是有组织的,有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。］1.三读课文。（1）同桌互读。今天我们从录音屮的老师那里学到了这么

8、多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么？生：小刖友tai了个绿色的太阳送给夏天。（师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”）生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。（师适时板书出彩色的太阳图，写“春”）生：小朋友还逝了金黄的太阳送给秋天。（师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”）生：小曲家还给冬天tai了个红色的太阳。（师适时板书出红色的太阳图，写“冬”

9、）三、指导书写“因、园”1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里？生：我发现他们结构相同。生：他们都有个方框儿。生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。2•强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在□□字格屮的位置。3•师范写1.生先书空两个字…■生描写、书写一师巡视