六年级下册数学说课稿 第四单元 比例尺的意义 青岛版.doc

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1、说课设计1、教材分析：《比例尺的意义》是青岛版六年级下册第四单元第一信息窗。这节课旨在学生学完“比例的意义和基本性质』、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用，学好它也很有现实意义。2、学情分析：木节内容是学牛学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例的延伸和应用，对加深了解比和比例、扩展小学数学的学习领域具有重要作用。3、教学目标1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺「的意，义求一幅图的比例尺。2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。

2、3•体会比例尺在牛活中的应用，感受数学与牛-活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。4、重点与难点理解：比例尺的意义，能看懂比例尺，会求一幅图的比例尺。难点:数值比例尺与线段比例尺的互化、感受数学与生活的密切联系。5、说教法、学法：教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行'合作交流6、说教学流程：整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。(1)、初步感知教师出示情境图，请学生仔细观察后讲述画面的意思，并

3、提出数学问题。这个环节为学生意义建构和后而的计算做好•思想方法上的准备。(2)、探索发现安排了探、议、说三个小的环节：(1)探：以怎样画足球场的平面图呢为切入点、学生以小组为单位交流，组长汇报，完成后，抓住学生心理，提出今天学习的主题：这节课研究一下怎样画足球场的平面图。（课件再一次出示情境图，明确长为95米，宽为60米，要求学牛结合情境图中的数据绘画）。（2）议：议什么呢？怎么确定图上的长和宽的距离。可让学生汇报，选出大小不同的作品贴在黑板上，同时教师提问：为什么有的画得像，有的画得不像？学生•思考并回答，引出为使球场平而图画的规范，我们可

4、分别把足球场的长宽各缩小到原來的1/1000,也就是用95厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程,学牛印彖深刻，兴趣浓厚。（3）说：比例尺的•意义（1）、什•么是比例尺？怎样求比例尺？（2）、求比例尺要注意什么？常见的比例尺有哪几种？（3）、比例尺通常的写法是什么样？3、巩固应用：（1）基本运用我设计了下面的三个问题：（1）求比例尺问题：把一块长20米，宽10米的长方形地画.在图纸上，长画5厘米，宽画2.5厘米。（通过练习使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。4、归

5、纳总结：结合本节课所学的比例尺的意义，提问学生，通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？5、板书设计：比例尺的意义图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。图上距离：实际距离二比例尺所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标:根据新课程标准的要求、学生年龄

6、特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习日标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上來说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合

7、作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的C如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。女口：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利

8、于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则-＞科学性原则一一说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基木原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和