数学人教版五年级下册分数的意义和性质整理和复习.docx

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1、《分数的意义和性质》整理与复习教学内容：教材第80-81页教材分析：这是一节整理和复习课，主要是帮助学生复习本单元学习的主要知识，经历知识整理与回顾的过程，形成知识网络，初步形成评价与反思的意识。学情分析：本节“整理与复习”是在学生学习了分数的意义和性质的基础上进行教学的，引导学生把所学知识系统化，形成一个完整的知识体系，构成知识网络。教学目标：1、知识目标：通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。2、能力目标：培养学生

2、归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。3、情感目标：培养学生自觉复习的习惯。激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。教学重点：归纳、整理本单元的知识点。教学难点：提高学生综合运用本单元知识的能力。教学准备:多媒体课件。教学过程：一、直接导入谈话揭题：分数的意义和性质这个单元的知识我们已经学习完了，今天这节课我们一起来复习“分数的意义和性质”。[设计意图]：直接出示课题，学生明确本节课的任务。二、整理知识1、引导学生归纳

3、、梳理知识点。师：这个单元我们主要学习了哪几部分知识？每部分又有哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？师：下面请四人小组合作，根据知识要点和知识间的联系进行整理，并记录。我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。（学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论）[设计意图]：小组合作完成整理的过程，每一名同学充分发表自己的意见，个性得到张扬，更从其他同学的讨论中完善知识的建构，取长补短。同时培养学生学会倾听，学会交流。教师参与到学生的讨论中，发表或指导学生的建议，成为合作者、引导者。2、展示交流。

4、师：同学们，整理好了吗？下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。（学生展示，学生点评）3、回顾总结请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知识的？以什么为基本概念？分成哪几部分？老师随着学生的汇报，出示知识网络。4、自我检测对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？请提出来。[设计意图]学生通过自我检测中，明白自身的不足之处，可以在今后的学习中进行弥补。学生的反思是进一步学习的动力，教师要多引导学生进行自我反思，有利于自

5、主学习，自我肯定，增强学生的独立意识。三、巩固提高（一）本单元主要内容：1、一个物体、或许多个物体组成的一个整体，可以用（）来表示，通常把它叫做（）。 2、把（）（）分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做（）。 3、分数单位是指把（）平均分成若干分，表示其中一份的数。 分数与除法的关系：被除数÷除数=被除数/除数（除数≠0）4、分数可以分为（）和（）。5、真分数：（），分数值（）1 假分数：（），分数值（）1。6、假分数分为两种形式：7、分子是分母的（）的假分数，可以化成（）。8、分子不是分母的

6、（）的假分数，可以化成（）。9、带分数由（）和（）两部分组成。带分数一定大于1。10、分数的基本性质：11、分数的基本性质与除法商不变的性质是有联系的。 除法商不变的性质：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。（二）综合练习 1、填空 （1）　3/5的意义是（　　）　（2）的分数单位是（），它含有（）个这样的分数单位。 （3）7个1/18　是（）。（）个1/12是11/12　。（4）20分＝（）时（填分数） （5）分母是5的真分数有（　）。2、判断（1）假分数一定比1大。　　　　（　

7、） （2）1米的4/5和4米1/5的一样长。（　） （3）分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（）（4）把单位“1”分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫做分数。　　　（）（5）分数单位是九分之一的真分数有8个。（）3、解决问题（1）一袋大米重50千克，已经用去24千克，剩下的大米的质量是原有大米质量的____。 （2）把10克糖放进90克水中混合成糖水，这时糖占糖水的______。（3）把一根5米长的管子等分成8段，每段长多少米？每段占这根管子的几分之几？ [设计意图]与实际

8、生活相联系，激发学生参与解决问题的热情。学生在解决问题时鼓励多角度的思考问题，与实践相联系，感悟数学的应用性，增强了学生的主体意识、创新意识和实践能力。四、全课总结师：今天我们系统复习了分数的意义和性质的相关知识，并做了一些相关练习。同学们，你们今天有什么收获？板书设计《分数的意义和性质》整理和复习课后反思本节课通过小组合作，根据知识点之间的联系，完成整理的过程，完善知识的建构过程。学生在整理过程中，可以充分发表自己的意见，更从其他成员的讨论中完善知识的建构，取长补短