范进中举教案李学娟.doc

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1、《范进中举》教案吴敬梓学习目标：1、积累文学常识，把握小说情节。2、分析人物形象，学习通过对比、夸张以及语言描写、动作描写、细节描写刻画人物的写法，认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。过程与方法：1、课前预习：积累字词句，了解作者、作品、科举制度及科举考试。2、梳理故事情节，概况小说内容。通过分析范进中举前后生活境况、社会地位及处世态度的变化，学习对比和夸张手法，体会讽刺的效果，认识封建科举制度对社会的危害。学习重点：1、分析人物形象，学习通过对比、夸张以及语言描写、动作描写、细节描写刻画人物的写法，认识封建科举制度的危害。2、教学难点：通过分析范进、胡屠户人物形象揭露科举制度的罪恶。

2、教法学法：课前充分预习。课堂上自主探究，发现问题，小组讨论解疑。教师适当点拨，引导学生把握小说的主旨和写作方法。教学过程及方法：一、导入：经典相伴，人生无悔。师：先做个小调查：读过四大名著的同学有。经典名著犹如陈年佳酿，以其精彩的内容，经典优美的语言，深刻耐人寻味的主题日久弥香。有经典相伴，我们的生活多了一份厚重。读文字，猜人物。看来同学们对四大名著是耳熟能详了。这节课我们将走进我国的又一部经典名著《儒林外史》，去认识一位考了35年终于考上举人的封建读书人——-范进。二、板书课题。由题入文，初步感受作品。提问：题目是文章的眼睛，通过题目你感知到哪些关于课文内容的信息。三个信息：人物——范进事

3、件——中举结构——可以分为中举前、中举、中举后。三、检查预习的内容师：检查预习的内容1、口头交流作者吴敬梓和《儒林外史》。2、检查字词(投示)四、学习范进中举喜极而疯的情节，归纳刻画人物的方法。作对比，析人性。师：人生有四大喜事，久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时，范进考了35年，今天终于金榜题名，那么范进中举后表现是怎样的呢？。跳读3——8段、勾画出范进中举后言行举止。师生交流，学习运用动作描写、语言描写、细节描写刻画人物的方法。体会范进发疯的丑态。昏厥——疯跑——跌倒——疯跑街上。（学生圈点勾画）语言:动作：细节：师：范进五十四岁考中举人，却喜极而疯，我们在叹惋之余不仅要思考

4、他发疯的根源是什么？直接原因：欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。（为什么由报录之口说出来？）根本原因：探究范进中举前后的生活境况、社会地位、处世态度的变化。投示提示：生活境况、社会地位、他的处事态度。展示表格学生分层南排默读中举前，1---3段，北排默读中举后，4---12段，勾画圈点。师生交流：师引导学习对比手法的使用。胡屠户及众乡邻对他前后态度的不同，表现了他们怎样的特点？前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎奉势、势利虚伪。范进：热衷功名作者塑造这些人物形象目的是什么？生回答：师投示《儒林外史》，深化主题。对封建科举制度的揭露和讽刺。五、看人性、悟主题范进中举，喜极而疯，是悲剧还是喜剧？结合课文具体描写

5、，谈谈你的看法。（争议点）老师投示点拨悲剧与喜剧的区别。小组合作。一代表发言。投示归纳同学们学习的目的是什么？引导学生树立正确的学习观。六、读经典、品写法。师生归纳本文的写作方法。1、对比2、讽刺手法3、语言、动作、细节描写的运用。七、拓展延伸：了解中国的科举制度。投示感知。板书设计：