荷塘月色-教案-李乾容.doc

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1、《荷塘月色》教案【教材分析】《荷塘月色》是高中语文教材人教版必修二第一单元的第一篇课文。这个单元学习写景状物类散文。这些散文名篇，像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前，引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。学习这一类文章要大胆想象，力求身临其境，体会文章情感和作者所描述的美景。本文是文学家朱自清先生任教清华大学时所写的文章，是现代散文的名篇。文章语言优美、感情真挚、结构严谨。在文中，作者用优美隽秀的语言，为我们展现了一幅美丽的月下荷塘美景图，表达了作者对荷塘深深的喜爱之情。新课标指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，在教学过程中应当引导学生搜集文

2、中描写荷塘的优美词句，并作简单分析。以求在此过程中发展学生的思维能力，使他们获得独特的审美体验。【学情分析】阅读散文重在理解文意，体悟文章的语言美、描写美和文中所蕴含的深厚情感。高一的学生已经学过一些散文，能够独立阅读并理解文意。但是他们的阅读兴趣还没有培养起来，还不能够很好的把握文章节奏和韵律，体悟文章语言美。又由于作者写作的时代离我们比较久远，学生自己独立阅读是无法真正体会文章情感的。这就需要教师的引导和点拨。【教学目标】1.培养学生阅读散文的兴趣。2.让学生体悟散文的语言美，增强学生鉴赏散文的能力。3.让学生了解通感、博喻两种修辞，并能初步运用。【教学重点】分析文章4-5段的修辞

3、和动词。【教学难点】让学生体悟散文的语言美。【教学用具】多媒体。【教学时间】一课时（第二课时）【教学方法】新旧知识联系导入法、讲授法、提问法、多媒体辅助教学法。【教学过程】一、回顾旧知识导入新课上节课我们了解了作者及文本的写作背景，梳理了文章的结构，分析了文章的线索。文章有两条线索，一明一暗。明线是作者游踪：带上门出去--走小路--见荷塘美景。暗线是作者的心情：心里颇不宁静--感到寂寞--淡淡的喜悦--淡淡的忧愁。为何作者在见到荷塘后转忧为喜，而后又转喜为悲呢？下面我们就带着这个问题“走进荷塘”。二、朗读课文全班齐读4-5段。三、具体分析课文1.“层层的叶子中间零星的点缀着些白花，有袅

4、娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用了什么修辞？明确：（1）这里运用三个一样的句式，将“白花”这个本体分别比作“明珠”“星星”“美人”这三种不同的喻体的时候，运用的是博喻。博喻：又称连比。就是用不同喻体，从不同的角度、反复设喻去说明一个本体。简言之，就是广泛地使用比喻。但它不同于明喻、暗喻、借喻等比喻。运用博喻能加强语意，增添气势，这是其它比喻手法无法达到的。（2）拟人：“袅娜”是人的姿态，“羞涩”是人特有的神情，用在了荷花身上，使物人格化。2.引导学生分析“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句话的修辞。明确

5、：（1）运用了通感：“清香”是嗅觉效果,“歌声”是听觉效果。这里将嗅觉迁移、转化为听觉，使感觉之间形成互通。通感：通感的修辞格又叫“移觉”。就是把不同的感官沟通起来，借联想来引起感觉的转移，以感觉写感觉。简单地说，就是将一种感觉迁移、转化为另一种感觉。使感觉之间形成互通，将本来表达甲感觉的词用来表达乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。3.文章中使用了通感的句子不止一处，请同学们找出文中另一处使用了通感的句子，并做简单的分析。明确：“光与影有着和谐的旋律，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这个句子中的“光”与“影”都是视觉效果，而“歌声”是听觉效果。这里将视觉比作听觉，运用了通感。四

6、、课堂讨论请同学们讨论“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”中的动词“泻”可否换做“淌”“洒”等词呢？参考：（1）不可以换。因为“泻”可以表达出月光的灵动性，一泻千里——多而灵动。这是“淌”和“洒”这两个词无法达到的。（2）可以换。因为“泻”和“淌”“洒”等词都可以表现出“月光如流水一般”的动态美，并且都是动词，所以是可以替换的。五、课堂小结《荷塘月色》这篇散文，语言优美，情感真挚。本节课我们着重分析了4、5两段的修辞和动词，也让同学们朗读了这两个段落，感受了这篇散文的节奏和韵律。希望同学们课下反复诵读课文，体悟散文的语言美。六、作业布置1.运用“博喻”这种修辞写一句话。2.

7、结合你学过的诗歌，试着找出一句使用了“通感”这种修辞的诗句。3.思考“弯弯的杨柳稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上一样。”这句话中的“画”字好在哪里？【板书设计】荷塘月色朱自清语言美：修辞：拟人、博喻、通感动词：泻画？