荷塘月色新李瑾宇.doc

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1、《荷塘月色》教案李瑾宇【教学目标】知识与能力1、把握全文感情基调，理清文章脉络；2、掌握“通感”等修辞手法。过程与方法1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣； 2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。情感态度与价值观1、欣赏荷塘月色的美景，提高审美情趣；2、理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神；3、学会压力排遣和消解方式。【教学重点】1、注意朗读，领悟词语、语境的含义，体会作者的情感变化；2、品味优美隽永的语言。【教学难点】1、抓住作者心情变化的思绪线索，进而领会作者复杂的感情；2、反复诵读写景名段，品味文中有

2、声有色、有情有味的语言。【教学方法】1、  诵读法    2、  教师点拨法    3、  比较阅读法    4、  自主合作探究法 【教具准备】PPT多媒体课件、背景音乐第一课时【教学目标】1、理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；2、结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。 【教学过程】一、导入新课： 同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接

3、天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，在一般的写景抒情散文中写景大都是为了抒情，作者往往表达思想感情不采用直白浅露的方式，说什么“我的感觉怎么样啦”“我的心情怎么样啦”而总是借助于形象，或借景抒情，或咏物抒情，或缘事抒情等等，这些文章中情感是文章的内质和灵魂。作品以此而产生了巨大的艺术感染力。今天我们就让我们跟随朱自清6先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景

4、，抒发了怎样的独特情怀！二、整体把握课文；理清作者的思绪，揣摩表现作者思想感情的语句既然本文是一篇优美的写景抒情散文，那么就让我们一起来挖掘文字背后隐藏的作者的情感。大家已经预习过课文了，那同学们能不能找出文中作者直抒胸臆的句子，这些句子表达了作者什么样的情感？那么老师给同学们一分钟的时间整理一下你们的预习成果。 [ 板书一 ]：荷塘月色朱自清谁愿意和同学们分享一下你找到的句子呢？（请学生起来回答）① “这几天心里颇不宁静。” ② 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 ③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了 。④但热闹

5、是他们的，我什么也没有。 ⑤ 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 ⑥这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 讲解： ①句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，这句被称为本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句话简单地说“文眼” 就是主题思想的聚焦点。一篇文章的“文眼”有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结尾等等，这篇文章就是出现在文章的开头，奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。所以作者为了排解内心的这种苦闷彷徨的

6、情感，独自一人散步到荷塘，欣赏到了月光照耀下的荷塘的倩影。②句“平常的自己”是怎样的？从上下文中可以得到解释：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。  ③句“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时“受用”二字也点明了这段的感情基调——积极的、解脱之情。  ④句6中“但”的效果强烈，热闹

7、的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静起来。“什么也没有”极写出了作者内心的失落和空虚。 ⑤句中联系上下文是由于这荷香月色不能真正的排遣内心的不宁静，所以才怀古思乡。同时这段中描写的古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，正反衬出我们现实生活的死寂、冷酷、无趣。“无福消受”可不是作者的凭空的感慨，作者是有的放矢，他用这一句来暗示重新面对现实时的无奈和悲哀。这时作者的心情“又颇不宁静”了。  ⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是经过种种变化后最后的情况。江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些

8、地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思乡之情，“今晚”寻求