绘本习作《大卫,不可以》教案.doc

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1、太浮小学“习作”教学观摩交流活动资料绘本习作：《让画面活起来》太浮镇中心小学杨君教学分析：每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……这本书写法简单，正如该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到只剩下几句。”但是，从写作的角度看，也正是这份简单，让本次习作的生长空间更开阔，训练点更集中明确，而且有利于学生在学习中模仿，在模仿中创造，通

2、过一段范文引导孩子着重从动作和心理去把人物写活。教学目标：1、师生共同读绘本《大卫，不可以》，享受阅读的乐趣。2、借助图画唤起学生生活的体验，激发学生的习作兴趣，能够选择其中的一个最感兴趣的画面，展开想象写下来。3、范文引路，学习用准确的动词描写人物连贯动作，根据人物性格来想象人物心理活动。教学重难点：学习用准确的动词描写人物连贯动作，根据人物性格来想象人物心理活动。教学准备：课件。教学过程：一、引出文本，走近文本。1、今天老师给同学们带来一本书，名字叫《大卫，不可以》（板书课题）。2、介绍作者及翻译者。3、介绍阅读

3、方法：要展开丰富的想象。（板书：丰富的想象）二、引领阅读，欣赏文本。1、观察大卫的长相及动作，引导学生说完整。2、可能会发生什么样的后果？3、你觉得大卫是个怎样的孩子？4、引导读题，读出相应语气。5、一起读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？三、以图为例，引出写法。1、写法一：动作——用词准确（1）大卫在做什么？他把自己想象成了什么？（2）从什么地方看得出来呢？（3）想想看，从这里可以看出他的哪些动作？（4）再想想看，之前还有什么动作？（5）比较“跳”和“跨”。（板书：准确的动词）2、写法二：连贯的动作（1

4、）想象画面上和画面之外的动作。（2）师生共同演示：他还会有什么样的动作。（3）这个故事就是由一些连贯的动作构成的。（板书：连贯的动作）3、写法三：心理符合人物性格——贪玩（1）大卫的心理可能在想什么呢？（2）小结。（板书：贪玩的心理）四、范文引路，感知写法。1、师读范文。2、学生评析范文。3、出示刚才同学们找出的词语和句子。4、总结写法：准确的动词、连贯的动作、贪玩的心理，用水这三个法宝就能让画面活起来。四、指导练写，学生习作。1、出示另外四幅图片。2、同桌之间互相练说，教师个别指导。3、明确写作要求。4、学生自主习

5、作，教师个别指导。六、师生共评，交流欣赏。1、指名上台展示自己写的句段。2、师生共评学生作品。七、全文阅读，情感升华。1、全文阅读，激发学生阅读兴趣。2、你觉得大卫的妈妈是一个怎样的妈妈呢？3、送给学生一首小诗《宝贝，不可以》。4、鼓励学生课后创作，集体编成一本书。板书设计：大卫，不可以准确的动词让画面活起来连贯的动作丰富的想象贪玩的心理