数学北师大版二年级下册《一分有多长》.doc

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1、《一分有多长》教学设计韶关市曲江区乌石学校坑口小学伍世苟教学内容：教育部审定2013版北师大版义务教育教科书二年级《数学》下册第77-78页第七单元《时、分、秒》中的第二课时教学目标：1.知识目标：通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，理解分与秒的关系，掌握1分=60秒,学会简单的单位换算。2.过程目标：让学生亲自体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。。3.情感与能力目标：发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力，培养学生估计时间的能力，教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯。教学

2、对象分析：本节课的教学对象是二年级的学生，学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识，能区分时针、分针和秒针；能初步认识钟面上的整点、半点；但是整点刚过和接近整点学生区分还有困难。教学策略应用：本课注重联系生活实际，用灵活多变的活动激发学生的学习情感，充分放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验。使学生较好的认识一分并且对于一分能干什么也会有深刻的认识。教学重点：通过多种不同活动，体验1分、1秒的长短，掌握1分=60秒。教学难点：建立1分钟、1秒钟的时间观念，进行时分秒的时间单位换算。。教学媒体及资源应用：课件、实物钟表、秒

3、表；教学过程设计：一、情境引入，揭示课题活动一：听音乐一分钟1、出示一分钟沙漏动画音乐，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况，让学生静静地听一分钟。2、听完音乐，谈谈有什么感受？生讨论交流，汇报感受3.提出问题：那你知道这段音乐有多长吗？生：这段音乐播放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。4、揭示课题：计量很少时间常用到比“时”更小的时间单位“分”，今天我们一起来学习“1分有多长”，板书课题。二、体验学习，自主实践（一）看一看，说一说活动二：观察钟表，数一数1、出示钟面：观察钟面上的三根针，说一说它们有什么不同？思考下面的几个问题：

4、（1）秒针走（）格是1秒；（2）秒针走一圈是（）秒，也就是（）分；1分=（）秒；2、观看秒针、分针、时针走动的动画，说一说它们的走动特点？（二）1分有多长？数一数，填一填活动三：体验一分钟有多长1、安静听一听秒针走动的滴答声，感受1秒的长短，引出比分还短的时间单位“秒”，告诉学生秒针走1小格就是1秒，钟面1圈有60个小格，所以1圈就是60秒。2、完成书上“填一填”3、数数活动经历60秒的过程：两次“闭眼1分”的活动。（三）1分能做什么？活动四：1分能做什么？一分钟说长也不长，说短也不短，现在老师就给你一分钟的时间，看看一分钟你到底能做些。四人为一组，一分

5、钟可以进行朗诵、写字、做计算题等活动。（预先出示一些活动：读课文、背单词、画画、写字等）1、小组选择一项自己感兴趣的活动进行测试，并汇报活动情况。2、联系生活：在实际生活中，我们在1分钟内还可以做什么？（ppt展示）（四）从1数到60，看谁用的时间最接近60秒1、老师和两个学生示范2、同桌合作完成数数活动三、课题练习，巩固新知1、教师指导画图，完成p78试一试第1题2、完成试一试第2题（学生独立完成，小组交流汇报）3、完成课本第79页练一练（限时一分钟完成，课件倒计时）四、升华课堂，课堂小结选择一个你喜欢的话题，谈谈你的感受。（1）关于一分钟，你有什么感

6、受与收获？（2）“一寸光阴一寸金”，你最喜欢这节课哪个环节，自己还有哪些地方要改进？五、课后实践，联系生活1.回家跟家长一起比赛：一分钟跳绳、一分钟呼啦圈、一分钟拍球等，然后记录数据和结果回校跟小组交流汇报；2.课后搜集关于时间的格言和谚语，看对自己有什么启发并记录下来。教学反思《一分有多长》是北师大版二年级下册第七单元《时、分、秒》中的内容，是在学生认识了时分的知识的基础上进行教学的。本课通过创设有趣情境后放手让学生自主发现知识，通过多种感官学习活动让学生感受“一分钟有多长”以及实践体验“一分钟能做什么”，真正体会到数学与生活的联系。要改进的是课堂还要

7、再开放一些,让学生更进一步地体会1分的意义。1、教学设计中，我设计的听音乐感受一分钟的数学情境，对“一分钟有多长”从听觉入手，直接让学生体会分针与秒针的联系。本课教学改变原来传统的教学方式，对教材作了创造性使用，将学生喜闻乐见的情境引入到课堂教学中来。2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在看一看、数一数、做一做等活动中中让学生深刻地体悟到“一分有多长”与“一分钟能做什么”，学生在一次次轻松中感悟并总结出时分秒之间的关系与互化规律

8、，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。3、通过有层次练习和课后实践活动，让每个程度的