谈新时期下的小学语文作文教学策略.doc

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1、谈新时期下的小学语文作文教学策略勾发录摘要：在作文教学过程中，要让学生多读、多观、多说、多写，从中学习语言知识和写作能力。小学作文教学中大多沿袭着一套陈腐的教学模式：题目教师出，思路教师拟，文章教师批，优劣教师评。教师包揽一切，学生消极应付，视作文为最苦最难的差事，形成“学生给老师写”作文的被动局面。那么该如何提高作文课堂教学的实效性，让学生自主地写作、改作，使学生走出写作的低谷，获得积极主动地发展呢?以下就结合本人平时的作文教学经验，谈谈自己的粗浅认识。关键词：小学；语文；作文习作的起步训练就如同孩子学步一样，一开始父母

2、总是用双手搀扶在孩子的腋下，教他们怎样迈步，接下来就是让孩子借助学步车，或者依靠床边、桌边慢慢地移动，再后来就是大人的一根手指……当然，期间适当的营养补充是必不可少的，这样的生活经历人皆有之，但在我们的教学中，却有悖于认知规律，无论是教材的编写，还是教师、父母的评价，抑或是“营养”的补给，都跨过发展的必然阶段，随意地拔高要求，让学生觉得写作实在是一件很难的事，所以他们的作文不是假大空，就是满篇地抄袭。怎样才能让孩子们不把写作文看成是一种任务，从而提高他们写作能力及写作品质呢?一、激发写作兴趣，促进主动发展兴趣是最好的老师，

3、兴趣是最直接的学习动力。著名教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”因此，学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。这就要求教师要善于因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处地点拨，辅之以多样化的教学手段，激发学生的表达冲动。教师还可抓住每次作文的特点，有计划地通过参观、访问、游览和开展丰富多采的活动让学生开拓视野，陶冶情操，在接触社会和大自然中产生发掘美，表现美的欲望。二、用简单的语言引入作文的概念“我们这节课要写作文了

4、”。什么是作文呢?在小学生的头脑中是很模糊的。如果不告诉学生什么是作文，那么写作文又是写什么呢。在引入作文这个概念时不要给学生讲一些高深的理论。我们可以直接告诉小学生：作文呢，就是把你看到的、想到的、想说的写出来。写完了就是一篇作文。让学生感受到原来写作文是一件很简单的事情哦。让学生从心理上认识写作文就是把自己想说的话变成文字就是了。这样学生就会很有兴趣的接受作文这个语文教学中让许多学生头疼的课题了。三、引导学生多读书，从课外书中汲取作文的营养作文能力的培养也要注重对学生阅读的培养。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读

5、唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见读书对写作文的重要之处。因此我们要培养学生养成良好的阅读习惯。读是基础，是积累写作素材的第一步。通过读书锻炼自己观察人和事物的能力，使自己慢慢的养成一种刘新生活，思索生活的习惯。在读书的时候，要教育学生养成摘抄整理的习惯。在看到书上有什么好的词句、典型事例、趣闻、或小故事时就要把他摘抄下来，同时自己有什么感想也要及时的记录下来，这些都是为自己的写作文积累素材的过程。对于小学生来说也不必要求过高，只要能摘录、能写一两句自己的感想就是很大的进步。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要能引导学生

6、经常的观察事物，多读书、多动手记录，学生的作文能力一定会提高。四、培养学生细致观察的能力好词好句从何而来?不就来源于普通人深刻感受自己世界吗?我们往往只记住了贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”中一个“敲”字所赋予文章需要推敲的道理，却没有去体会贾岛痴迷于推敲时的那份对诗歌的执著与热情。笔者也曾有过一次顿悟的经验：夏天酷热难耐，正午时分行走于太阳之下是一件十分受罪的事情，正在苦不堪言的当口；一抬头却瞥见校园旁山坡上的白色兰花，那兰花满山遍野，开得十分灿烂。一时顾不得酷热，走向花开的小径，满眼阳光，扑鼻芬芳，突然彻底顿悟一词语“花

7、香满径”的绝妙。好词好句源于敏锐的感知，敏锐的感知迁移到语言上来就是我们所说的语感。良好的语感不仅能让我们迅疾地抓住他人的好词好句，还能令我们创造出自己鲜活的语言来。五、让学生多练杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，让我们体验到了读书的乐趣。多读、多记、多看是为了让学生提高写作能力，而多练则是学生攀登写作高峰最有效的途径之一。但课堂作文的训练毕竟是有限的，所以，在日常的教学中，我利用日记这一有效的练笔机会，增加学生的写作次数，强化学生的写作训练，对学生的作文学习大有裨益。“生活是一本永远读不完的书，是一幅永远描摹不完的画。”

8、学生的作文内容，来源于真实的生活，因此，他们就会感到有内容可写。可见，多练会使他们消除写作的恐惧，为作文课堂教学铺平道路。此外，课堂的讲评也格外重要，它是作文教学的总结和提高阶段。在课堂上，教师要有目的地对学生作文的优缺点和存在问题进行综合分析，并引导到规律上来认识，以便帮助他们发扬成绩、克服缺点，不断