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时间:2020-03-09
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1、爱心化雨露抚苗见茁壮——在教学中培养学生学习兴趣摘要:兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教师在教学中要建立良好的师生关系、关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展、激发求知欲,培养学生学习语文的兴趣。 关键词:语文教学 ;学习兴趣;学生都说培养学生的兴趣对教学非常重要,兴趣如同一位向导,能带领学生走进知识的殿堂。科学
2、家谈家桢说:“兴趣是启蒙的钥匙,也很可能是决定一生道路的出口。”当学生产生了兴趣,他会积极主动的去学习,而且学习起来还既轻松又愉悦。可是,众所周知,兴趣的培养也是教学中的一大难题。记得那一年我新接了六年级的一个班,班上有个男孩叫卢浩芬,他很贪玩,上课时最爱捣蛋,常常是我刚在上面讲了一句,他马上就会在下面大声的接话,有时候我请同学回答问题,他还要发表评论,结果总是逗的全班哄堂大笑,把课堂气氛搞的像个马戏团似的。我的心里开始有点烦他了。有一次,上课时我请同学起来朗读古诗,刚读完,他居然一边大声地说:“好诗,
3、好诗......”一边带头鼓掌,全班顿时笑作一团,整个课堂一片混乱,弄的我哭笑不得,还不得不终止讲课,先维持课堂秩序。一节课下来,他这样多折腾几次,上课的时间就被耽误了不少,而且常常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉下脸来警告他。于是,我找他谈话,他却理直气壮的对我说:“我这还不是帮你活跃课堂气氛啊,你不愿意啊?那我以后不说话就是。”上课了,他果真不再“捣乱”了,我这才知道,原来他的不说话就是不听课了,他做他的:睡觉、开小差,我讲我的。可是不听课也不行啊,我又找他谈话,他居然反问我:“不是你要我不说话的吗
4、?我没有再干扰课堂了啊!”就这样,反反复复的,一会听会课,一会又开始“捣乱”,一会又上课开小差。说放弃他吧可惜,谈话吧他又油盐不进,我自己也倍感头痛。心中对他的那点热情渐渐消退。一个学期很快过去了,过完寒假回来我以为他会有所改变。谁知道他仍然和上学期一样在“混”。第十二册的语文书上要求背诵的古诗很多,一开学我就要求学生背诵古诗了,为了督促学生背书,我每天上课都要抽查背诵,自觉的同学可以流利的背诵,可是因为学习习惯不好,有些同学做不到当天背诵,经常都是背不了。我抽了他几次,他一首也背不了,但他在周记里写到
5、当别人都能背,而自己却背不出来的时候,心里感觉很没面子,很尴尬。这天,我照例抽查,但与以往不同,我决定给五分钟他们看,并说:“我们看看谁背的最快!”大家就噼里啪啦的开始背书了,过了一会儿,我开始问:“好,谁能背了?”3时间的确有点紧,所以几个平时背书比较快的同学都低下了头,突然有人在最后一排举起了手,我一看是他,不大相信他能背,可是全班就他一个人举了手,我还是抱着一线希望请他起来,没想到他居然很流利的就把这首诗给背完了,全班同学都一起为他鼓起了掌,我非常惊讶也非常高兴,马上当着全班的面表扬了他,他也是满
6、面笑容,看得出来他对自己今天的表现很满意,大概还觉得为自己以前的失败挣回了面子。看着他兴奋的表情我灵机一动,课后赶紧趁热打铁找他谈话,又一次表扬了他今天的表现,并鼓励他以后好好学习语文。最后我问他:“你觉得古诗难背吗?”他说:“不难,一会就能背了。”我说:“那好,以后上课我可要经常抽查你啊!”他说:“行啊,我保证每次都能背。”这次谈话后,我每次抽查背书,我总是第一个抽他起来背书,果真他每次都能熟悉的背诵,后来一谈到谁最先来背书,全班同学都知道要推荐他。当然,我每次都不忘在他背完后表扬他,让全班同学都向他
7、学习。他自己在周记中写到:“现在对语文非常有兴趣,非常有自信,背书也背的特别快。”我也不记得是从哪一天开始了,他上课在认真地听讲,课后认真地背书,甚至连作业也能认认真真地完成了,比起以前真的转变太大了。因为他的转变我感到很欣慰,没想到当时简单的一句话,简单的肯定,换来了如此大的效果,改变了他对语文的学习态度。从他的身上,我发现教学中不单需要课堂上丰富多彩的语言,还需要去发现每一个在座的学生身上的优点,那个优点可能是很小的一个亮点,但是我们要想办法把它无限扩大,对它加以肯定,让学生从这一点上获得成就感,找
8、到自信,从而培养对学习的兴趣,转变对学习的态度。那么,在语文教学中应该怎样去激发学生的兴趣呢?从事语文教学十几年,在此谈谈我的心得:一、建立良好的师生关系,培养学生兴趣只有尊重教师,学生才会认真学习这门学科。学生总爱向关心、爱护、理解、尊重自己的教师吐露心声,并乐于接受他们的教导,自觉改正缺点、错误,奋发向上。因此,教师的关爱、尊重是开启学生心扉的“金钥匙”,是激发学生学习兴趣的“法宝”。为有和谐的师生关系,每接一个新班,我都设法快速记住学
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