欧德森舞手着意抚春苗.doc

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1、舞手着意抚春苗——记松滋市特殊教育学校校长文海英松滋市特殊教育学校欧德森在春天的原野里，春苗是无声的，但它绿得单纯，绿得可爱，充满生机。在松滋市特殊教育学校，一群群残疾孩子，就像春天原野上一垅垅渴望成长的春苗。而特校年轻的校长文海英，在残疾孩子们无声的世界里，用舞手着意抚春苗，奉献了20年青春年华。20度春秋，她把理想化为爱心，用真爱诠释生命。20年来，她与一批又一批没有听力、不会说话、智力低下的残疾孩子朝夕相处，用手语向他们讲述世界的美好，用舞蹈给他们带来生活的希望。她就像一首清新的音乐，荡漾在残疾孩子们心田，滋润着他们健康成长。初到特校的日子，孩子们生动的表情令她感动。她觉得，这些表

2、情值得她为之付出一生今年38岁的海英从小就梦想当一名光荣的教师。在学校就表现出文艺天赋的她报考了幼儿师范学校，但是她没想到这一生会和残疾孩子打交道，教聋哑孩子学舞蹈。1992年等待分配的日子里，有两条路可共她选择：一是到荆州教育局找个舒适的工作；二是到松滋特殊教育学校当一名舞蹈老师。最终，她放弃了优厚舒适的工作，选择了特殊教育。她说：“虽然这不是我最初理想的讲台，但是既然选择了这个特殊的讲台，我就要用真心来热爱它。”1992年8月，刚满18岁的文海英分配到组建才三年的特殊教育学校。看着破旧的矮砖房和30多个有耳不能听、有口不能言的的聋哑孩子，她的心都要碎了，是一堂课拉拢了她和残疾孩子的距

3、离，坚定了她的信心。文海英永远记得第一次听课的情景。李兰芳老师给聋哑学生上作文课《小闹钟》。她把自己家里的闹钟拿到教室当教具。一个学生打着手语问：“老师，闹钟会响吗？”李老师说：“会。”李老师就把闹钟的声音打开，放到听力最强的一个孩子身边。他听了一会，高兴地说：“老师，有！它在唱歌！”李老师又把闹钟放到第二个孩子耳边，他把耳朵紧贴在闹钟上，听了足有一分钟一动不动。文海英以为他在欣赏优美的音乐。可这个孩子突然抬起头说：“老师，我听不到，什么也听不到。”文海英的心像是被针刺了一下。接下来的第三个、第四个、第五个……孩子们一个接一个摇头，用茫然、企盼的眼神看着老师。文海英再控制不住自己的感情了

4、，泪水夺眶而下。她知道这些孩子太需要帮助了。在文海英幼年的教师梦中，最大的理想莫过于桃李满天下。可是，特殊教育的现实与她的理想差距实在太大了。面对这些残疾孩子，文海英明白她这辈子都不可能感受到桃李满天下的快乐。但她知道，这些孩子也渴望参与社会，渴望人类文明的滋润，她要用自己柔弱的肩膀为他们撑起一片蓝天。那节课后，文海英就暗下决心，不管发生什么情况，决不离开特校，决不离开特校的这些残疾孩子。接下来的日子，文海英总是抱着两本厚厚的手语书一字一句地学手语，每天和孩子们滚在了一起。中午、晚上的休息时间，她的寝室里总是挤满了学生。他们不停地问这问那：“你多大了？”“你叫什么名字？”当孩子们知道她才

5、18岁的时候都指着一名学生羞羞脸，原来，这名学生比她还大一岁呢。他连忙不好意思地写到：“你是妹妹老师。”望着这一行亲切的字迹和一张张热情的笑脸，文海英知道，这一个个生动的表情已深深地打动了她，这些表情值得她为之付出一生。文海英在学校住了8年，她窄小的家也是学生的家，吃饭时总是一大桌子人，连电视机的遥控器也由孩子们掌握。有真情付出就有真情回报。她搬家离开学校到校外居住时，孩子们一声不吭地帮她收拾东西，依依不舍地站在学校门口目送。这段情景永远地铭刻在文海英的心底。正是这种朴实的师生情促使她默默前行，无怨无悔。学生的舞蹈也就是老师在舞蹈。律动课上，她的心在和残疾孩子们一起律动在特校工作了20年

6、，文海英教了15年的律动课。聋哑学生的律动课是聋校专设的的一门重要学科，是聋校课程计划中规定的必修课。律动课的内容较广，主要有舞蹈、体操、音乐、游戏等，而对于聋童而言其重点是舞蹈教学。在没有进特校之前文海英是不相信聋哑孩子也会舞蹈的听不见音乐，哪能感受节奏，怎么可能舞蹈呢？第一次上律动课，文海英让每个学生表演一个节目，这才发现原来这些孩子们对舞蹈有一种深深的热爱，甚至是痴迷。这一发现让文海英充满信心。接下来她便组建了一支舞蹈队。每日早晨她和孩子们一起练功，每天晚上和孩子们一起排练。排练聋人舞蹈真难啊！刚入手的那段日子里，文海英付出了比常人数十倍数百倍的艰辛。听不到音乐，舞蹈节奏和音乐节奏

7、难以吻合，只能手口并用，她一边用手指挥节拍，一边用口大声地提醒节拍的快慢，往往要数百次数千次地重复每一个动作。常常一节课下来，她的手也肿了，嗓子也哑了。就是这样，她带领孩子们排练了《赶集》、《心声》等节目，并获得了极大成功。文海英到特校的第二年，她带学生在市直各学校进行助残募捐演出时，孩子们扎实的基本功和整齐、倾情的表演让在场的师生掌声不断，感动不已。他们纷纷赞叹：“你们的节目太精彩了！聋哑孩子丝毫不比正常孩子差！老师们真辛苦啊！”