拳拳爱心抚童心.doc

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1、拳拳爱心抚童心大连八一希望小学姜奔2011.10.4问题学生表现：二零零八年，因工作需要，本人接任二年级一班班主任。上任不久，班级就转来了一名特殊的学生，他的名字叫付小明。该同学由于从小患病，不仅智力低下，而且身体残疾，其母亲为了他能像正常孩子一样接受到教育，经历了种种磨难，把他送到学校，并且每日陪读。付小明每天上下学，得需要其母亲搀扶着才能蹒跚行走，有时病重上下楼梯则需要其母亲背着进出。由于行走困难，往往当感觉自己要方便的时候也常常会来不及了，因此大小便在教室内是常见的事。记得有一次，我正在板书，突然听到同学们在座位上嘈闹着：“臭死了，臭死了。”当我转过身来，发现有的学生捏鼻子，有的学生

2、捂嘴巴。此时，我也嗅到了一股刺鼻的臭味。同学们你看看我，我看看你，渐渐地，所有的人的目光都投向了付小明。这时，付小明的同桌忍不住地叫了起来，“老师，付小明的椅子底下有“水”。我一看，天哪！这哪里是水，分明是尿，由于是夏季，他穿的少，弄得满椅子全是大便，整个教室让他整得臭气熏天。于是，我赶紧扶着他走出教室，让其母亲帮他清洗干净，他的母亲见此情景又气又愧，再看看他，似乎若无其事。几年来，付小明在教室里抽疯已屡见不鲜。记得有一次上课，他忽然胳膊僵直，嘴角歪斜，并伴有痛苦的呻吟。当时，我与同学们都吓坏了，他附近的同学扶的扶，推的推，喊的喊，我立刻让一个同学把他的母亲喊来，还是他母亲“见多识广”，只

3、见她握住付小明的手，边掐人中，边喊他的名字，终于使他恢复了平静。这时，我发现付小明已满头大汗。为此，我和同学们就更加同情他了。在以后的日子里，每当我发现类似的事情，我便模仿他母亲那样操作，以解燃眉之急，效果颇佳。可这一遭对那些没得到其母亲言传身教的其他任课教师来说，每当见到付小明病发时，往往是惊慌失措。记得有一次，我组织学生正在做间操，忽然，一名学生脸色煞白地跑过来，说：“老师，你们班的付小明又抽疯了，他已经倒在地上了。”我赶紧跑回教室，发现任课老师蹲在他身边，吓得束手无策。这次，由于付小明抽得时间太长，尽管我使出看家本领，也不管用了。于是，我只得把她的母亲喊来，经过大家的共同努力，他终于

4、又平静下来。事后，那位任课教师感慨万分地对我说：“以后课间，我再也不敢在你们班的教室里批改作业了。”几年来，虽然付小明的左手残疾，但可喜的是，他可以用不灵便的手写字了，尽管字写得歪歪斜斜，但总能让人辨认出来。教育故事三年前，我所认的班级转来了一名叫付小明的学生。该同学由于从小患病，不仅智力低下，而且还留下身体残疾的后遗症。针对这样一个被外校放弃的学生，当时，我完全有理由不接受他，可是良心不允许我将这个已经伤痕累累的孩子拒之门外。于是，我留下了他。从此，我把他作为重点关怀的对象，事事处处关心他，对他动之以情胜似父母晓之以理细如雨丝，从感情上贴近他，学习上关心他，生活上帮助他，经常与他交流，掌

5、握他的思想状况，有的放矢地化解他心中的困惑，给予他精神上的动力，使他保持积极向上的健康心理，树立自信心，自主自强。例如，当发现他右手不能写字时，我便鼓励他用左手书写。渐渐地使他体会到多一份努力，就会多一份收获的道理。在班级里我号召心理学不歧视他，多给予他一些关怀与帮助。从此，每当他抽疯时，周围的同学总会主动地护理他；每当下课时，同桌总是提醒他上厕所，渐渐地让他体会到班级大家庭的温暖，分享集体大家庭的快乐。由于客观条件的影响，付小明同学的学习成绩不如人意，表现为不爱学习。针对这一现状，我努力培养他自己刻苦努力，持之以恒的学习态度，使之养成良好的学习习惯，教育他只有这样才能在未来社会立足。因此

6、，课堂上，我特别为他准备一些简单的问题让他回答，如果答对了，师生以掌声表示鼓励。课后，我第天给他布置一些简单的作业，并及时给他批改。当他看到自己的作业也能得满分时，从他幼稚的表情中，可以看出他是多么高兴。与此同时，我还帮助他掌握学习方法，使他学会学习。“精诚所至，金石为开。”经过我长时间的耐心教育和细心关爱，大家渐渐地发现付小明同学变了，他不但学会了自理，不影响他人学习，每天还能认真听讲，积极完成特殊的作业。思想也要求进步了，变得懂事了，与师生的感情更浓了，每当病重在家时，他总是急着要上学，因为他牵挂着同学，思念着老师。几年来，我深深地体会到，学生身心的创伤无疑是残酷的，而作为一名教师，只

7、有给予爱，才能抚平学生身心的创伤，才能使其奋发向上，茁壮成长。