角的初步认识的教案设计.doc

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1、角的初步认识的教案设计一、教材分析“角的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册的第三单元教学内容。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，建构角的概念，初步认识角。二、学情分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的基本图形，角是组成

2、正方形、三角形、长方形等图形的基本图形，学生在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识，但现阶段学生的抽象思维能力较差，对建构角的概念有一定的困难。三、教学目标1、通过观察图片形成角的感性认识，激发探索角的兴趣。2、通过折一折，练一练等活动来认识角，建构角的概念，知道角的各部分的名称。3、能在生活中找到角。4、在获取知识的同时培养学生的观察、思维的能力。四、教学重点：抽象角的概念，认识角的各个部分。五、教学难点：抽象角的概念，认识角的各个部分六、教具和学具教具：剪刀、易拉罐和吸管、水管的图片。学具

3、：三角板、不规则纸等。七、教学方法讲授法与自主探究相结合八、教学过程（一）观察图形，导入新课师：这个图形是什么图形？生：三角形师：这个图形呢，孩子们还认识吗？（老师拿掉一边）生：不认识师：它就是我们今天要认识的新朋友，角。（板书课题：角的初步认识）（二）找角，丰富角的表像师：孩子们，瞧一瞧，老师给你们带来什么，这是……(低认知问题)生：剪刀师：对，剪刀，剪刀的角在哪里呢？谁来指指(低认知问题)（学生指角）师：这个图形的角又在哪里，谁再来指指。(低认知问题)（学生指角）师：这个水龙头的角呢？你来说。(低认知

4、问题)生：在拐弯处师：你们可真棒，都学会找角了。师：现在，孩子们，把书翻到38页，仔细观察这幅图，看看，咱们的角都藏在了哪里呢。生：足球网，三角板，剪刀，时钟师：咱班的孩子可真棒呀，发现了那么多的角，可真是一群会发现的孩子。那我们的身边还有角吗？仔细瞧一瞧。生：桌子边，黑板上，门，天花板……（三）观察角，抽象出角的概念师：你们在生活中也发现了那么的角，真是生活中的有心孩子。师：现在，老师把这些东西（刚刚的那三个实物）画下来了，你们还能够找出它们的角吗？（把图片贴在黑板上）(低认知问题)生：能师：谁来给大家

5、指一指（生：一位学生上来指角，下面的同学观察）(低认知问题)师：他指对了吗？(低认知问题)生：对了师：现在，如果老师把它们美丽的外衣脱掉，它们又会是什么样子呢。同学们闭上眼睛想一想，也可以用你们的小手在空中画一画。（学生闭上眼睛在空中画，大胆的画，猜想）师：好了，睁开眼睛，现在老师把它们美丽的外衣去掉，同学们看看，它们是不是和你们想的一样呢。（老师现场画）（学生观察）师：孩子们，仔细观察这些图形，它们有什么相同的地方。同桌之间可以相互讨论。（学生观察，讨论）师：它们之间有什么相同的地方。你来说。生：有一个

6、点，有两条直的线师：你们同意他的说法吗？(低认知问题)（同意）师：我们把这个点叫做顶点，这两条直的线叫做边。师：我们一起来读一读。生：顶点，顶点，边，边（四）指角，巩固角的特点师：现在，谁愿意来指一指，这两个角的顶点和边。（学生指出剩下两个角的顶点和边）师：同学们，他指对了吗？(低认知问题)生：对了师：看看这些角，他们都有一个……（老师指着图形说）(低认知问题)生：顶点，两条边师：现在，拿出你们手中的三角板，指一指他们的角，并说出他们的顶点和边，指给同桌看。（学生同桌之间相互指角）（五）折角，强化角的特点

7、师：好了，同学们都认识了角，那你们还能够折角吗？请拿出你们桌上这样的纸，折一折。（学生折角）师：谁来说说自己折的角。生：我折的角在这里，边指边说（两位同学）师：同学们都折出了自己的角，这些角都有一个……生：顶点，两条直的边（六）练一练，复习巩固师：孩子们，你们都认识角了吗？(低认知问题)生：认识了师：看看，老师手中这个，它是角吗？(低认知问题)（生：是或者不是，因为……）（四个图形：42页练习一）师：孩子们都能够判断角，还能够找角吗？看老师手中这个三角形，它有几个角(低认知问题)生：三个师：角在哪里，你指

8、给大家看看。(低认知问题)（生：指出这三个角）师：这个图形又有几个角呢？(低认知问题)生：四个师：谁来给大家指一指。(低认知问题)（学生指出这四个角）（七）总结结课，布置任务师：同学们，通过今天的学习，你收获了什么。生：认识了角，知道了角有一个顶点，两条直的边师：咱们生活中，到处都有角，回到家里，把你发现的角指给妈妈、爸爸看看，好吗？生：好师：好，今天的课就上在这里，下课。九、板书设计边顶点边十、教学反思