角的初步认识 教案设计

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1、角的初步认识教案设计科目：数学课型：新课课题：角的初步认识设计者：卢艳宁教材内容简析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习

2、是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点：教学难点：重点：根据角的特点辨认角。难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较

3、大小。策略、方法“动感教学”法教学过程教学环节（步骤）教学内容（学什么）教师活动（怎样指导）学生活动（怎样学习）设计意图一、复习铺垫复习各种图形1.师：同学们，这是什么图形？（师出示自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）2.师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？3.师：摆好了吗？师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图1.学生根据教师出示的图形辨认各种图形。2.同桌合作摆一个学过的图形3.小组代表汇报对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新形？接着再拿走一根，像这样的图

4、形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）的几何图形做迁移铺垫。二、问题导航揭示课题，明确学习目标1.课题板书：板题—读题—激励，揭示课题，提问：看到课题，你想知道什么？或者你有什么问题？2.课件出示学习目标：（1）知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。（2）能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。（3）情感、态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信

5、，让学生感受数学无处不在。3.引导学生读学习目标。1.学生自主提问题。2.跟老师读学习目标，明确学习任务。让学生质疑，可以激发学生探索知识的欲望，出示学习目标，使学生明确学习任务及方向。三、探究学习1.角的初步认识1、课件出示主题图。2.教师组织引导学生观图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？3.学生展示时师适当点拔：师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？4.（出示课件）生活中的角。师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在日常生活中的也有一些角，你们能从身边

6、找到哪些角？5.引导学生动手操作。6.教师引导学生小结，通过刚才做1.学生先独立观察主题图，然后小组交流自己的发现。2.学生说出自己找到的角与同学评价。3.学生观察发现角。4.举例生活中的角。5.学生动手操作，折角。学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？6.摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）7.玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出

7、所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2.画角活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两折成的图形两边的线叫做角的“边”，这两根线相交的地方就是有尖头的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？7.引导学生画角。（课件演示——师板演示范）8.引导小结画角方法。么？角的两边张口越大，角越大，反之，角越小。8.猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）9.创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）10.画角。学生试画、评价、

8、加深画法）通过拔动活动角，去体验角的大