英语教师职业认同与发展2014-10-13.ppt

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1、英语教师职业认同与专业成长和发展讨论：1.新课程背景下，您认为英语教师的课堂角色是什么?2.您怎么理解教师的职业生涯发展阶段？Therolesoftheteacher(Harmer,1983:200)ControllerAssessorOrganizerPromoterParticipantResource–providerControllerthepaceofactivities;appropriatedegreeofcontrol;Assessorcorrectingmistakes&organizingfeedback(H

2、armer,1983)Organizerenvisagethewould-beactivities;anticipatetheproblems;giveclearandpreciseinstructions;rectifyPromotergiveappropriateprompts;givehints;Participantjointheactivity;notdominateorappearauthoritativeResource–provider“jug-andmug”method;nevertooreadytoprovid

3、eTeacher’snewroles(FuDaochun,2001)asfacilitatorscreateapositivelearningenvironment;motivatelearners;guidetheminplanningandassessingtheirleaning;developtheirlearningstrategiesasguidesactivatethelearners’priorknowledge;findtheirinterest;exploretheirpotentialcapabilities

4、;acknowledgeandrespecttheirdifferences;givethemequalchancesinlearning;evaluatetheirdevelopmentfairlyinanall-roundaspect.asresearchersconstantreflection;sensitivetostudents’needs;keenonimprovingtheirteachingandstudents’learning;systematicreflectionsandresearch教师专业发展阶段理

5、论.doc提纲：“职业认同”（professionalidentity）的涵义“教师职业认同”的涵义“教师职业认同”的特点影响英语教师职业认同建构的因素英语教师职业认同与专业成长和发展的关系一、“职业认同”（professionalidentity）的涵义对“认同”的词源学解释“认同”一词源于拉丁文idem,其本意是“相同”或“同一”（thesame）,目前被广泛应用于哲学、心理学、社会学、人类学和历史学等众多社会学科，并在不同的领域呈现出不同的翻译方式，如：“身份”、“同一性”、“认同”等。心理学视野下的认同概念侧重于强调心理的

6、完整、统一和连续感；社会学视野中的认同概念则侧重于个体对自身在特定的社会等级系列中所占据的未知的确认，也即对“身份”的确认；哲学视野中的认同则指向人们对“我是谁”、“我在哪里”和“我有什么用处”的追问。“职业认同”（professionalidentity）的意涵“职业认同”（professionalidentity）主要是指专业人员在从事专业工作过程中逐步形成的对于自身的工作的感知、理解和情感态度，这些直接影响从业者的思想、行为，左右其对自身及工作价值的肯定程度。可以说，职业认同是一种意识的形成、是一套价值内化的过程，也是一种个

7、人自我意象的组成。因此，从本质上来说，职业认同是社会认同的一种具体类型或表现，是社会认同在专业工作领域的一种表现。二、“教师职业认同”的涵义“教师职业认同”主要是指教师个人或群体在教育教学实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，是教师对自己“我是谁”、“我该怎么做”、“我为什么要这么做”的认知、思考和看法。它对于教师理解自己的工作情境、赋予意义并积极采取有效的行动具有重要意义。从某种程度上来说，教师的职业认同是促进其自身专业发展的内源性动力，也是深化课程改革、推进教师教育的关键所在。教师职业认同，既是一种过程，也指一种状态

8、。“过程”是说，教师职业认同是个体从自己的经历中逐渐发现、确认自己的教师角色的过程；“状态”是指，教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。教师对生活的热爱、对教学工作的热情、对学生的关爱是构成完成教师职业认同、形成优秀教学的条件。三、教师职业认同