把激情灌入教和学.doc

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1、把激情灌入教与学新区旺庄实验小学林瑜作为教师，我最大的心愿不仅仅是让我的学生学好知识，更重要地是让他们能热爱学习知识的过程。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。只有教师饱满地激情与学生渴望、愉悦的激情相结合，融入英语教与学中，才能使教师把课上得有趣，使学生始终带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的智慧和意志的伟大感到骄傲。一适合学生心理发展水平的教学方式，创设真实情境境，让学生体验成功。教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。

2、在新奇与趣味中锻炼实践，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。此外，开展各种游戏活动，激起学生的好胜心，多提供产生“成就感”的机会；经常提问，让学生自学，讨论，引导学生不满足于死记硬背背，而是把自己的聪明才智用到掌握知识，解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，加深学生的喜爱之情。二通过教师自身人格魅力对学生的影响让学生爱屋及乌。教师上课时的效情昂抑与真情流露是一门不可缺少的教学艺术。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生的相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。苏联教育家乌卡连柯说：“我

3、的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”只有对学生的尊重才能赢得学生的信任，而只有学生对教师信任了，教师所上的课学生才会喜欢听，才能在教与学的结合中产生共鸣，达到师生情感的互通。教师在学生的心目中应该是高大完美，时刻充满活力与自信的，教师身上那种自上的力量能够感染和鼓舞学生，教师渊博的知识，较强的应变能力会时刻让学生觉得教师可亲可信，教师上课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，使学生在课堂上不仅学习知识，还有一种美的享受。教学需要激情热爱学生包括对他们的

4、需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助以便去鼓励这种学习。这包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在教学中，我们必须深信自已的知识。相信我们的知识对学生是重要的，这能造就、产生和激发那种大家熟知却又无法定型被叫做情感的品质。态度决定一切。热情是激情教师身上最为重要的特征。在学生的评价中，一位具有热情的教师的得分比其他老师更高。当你拥有了它，你就拥有了激情教学的大部分。州立鲍灵格林大学的学生们在上基础交际课时问道：在教学由什么东西反映出热情?热情的老师答日：在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋

5、，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位，居姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。热情是最具说服力的雄辩家。最平凡的人，只要具有热情，比最善辩而没有热情的人更具说服力。做一名激情教师并非意味着一定伟大。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传授的。然而伟大的教师一定是激情的教师。杨银海注重道德情感培养，              　　　　　　提升思品教学效率　　　　　　　　　　　　　　　　　　—万州区赶场小学  程金光一、思品教学的现状

6、堪忧 1、部分教材与学生实际脱节纵。观思品教材，有不少是要求过高的，它试图让每个孩子都成为高尚的人，乃至圣人，而逾越了最近发展区。引用的榜样也都是"高、大、全"的形象，或领袖，或英雄，可实际上孩子们的道德认识、道德情感，尤其是道德行为与之相距甚远。这种矛盾致使了教学目标的不可能达成。2、学校教育的内容面临质疑。学校教育孩子要具有一定的道德认识，健康的道德情感、良好的道德意志和正确的道德行为，可现实社会又是极其复杂的，种种不健康的事物无时不在干扰着孩子们。这种矛盾下的 教学效率可想而知。不但这样，还会产生极大的副作用，它使学生对学校、老师所教的内容产生

7、了怀疑，而最终发展成为不信任。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      3、重道德认识，轻道德情感。从目前的思品课堂教学情况来看，老师们注重孩子们的道德认识，而忽视对孩子道德情感的培养。思品的课堂变成了说理的地方，教学内容空洞乏味，教学过程机械呆板，孩子缺乏利 用所学的道理，去指导自己行为的源动力，教学效果自然糟糕，产生了"道理都懂，但不愿去做"的症结。二、道德情感的地位作用。品德是个体依据一定的道德规范在行动时表现出来的某些稳定的心理特征。这个完整的心理特征，即由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四部分构成。　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　道德认识对道德情感和道德行为有着重要的影响，缺乏道德认识就难