徐小娟体会《淡化“机制”，优化“机智”》.doc

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1、淡化“机制”，优化“机智”——让主动学习创造“活动单导学”中合作学习的美丽风景如皋市外国语学校徐小娟常常有同为教师的朋友——他们中有来自高中的，有初中的，还有小学或幼儿园的，会在偶遇时，或者特地打个电话，和我交流运用“活动单导学”模式的体会，关注最多的是这样一个问题：你曾经在如师附小工作，如师附小推进“活动单导学”模式很久了，你们有没有出现过这样的现象——合作学习之后的班级展示中，每个组总是那么一两个学生展示，学困生要么因为贪玩不思考，所以不会说；要么因为胆小怕出错，所以不敢说，结果出现两极分化的现象，学习优秀的更优秀了，学困生学习更困难、更胆小了？我客观地观望我班的孩子，是的，学习优秀

2、的更优秀了。但，学困生没有更困难，而是也变得能说会道了！回顾自己实施小学活动单导学以来的教学实践，这样的整体发展、共同提高，有赖于科学地领会“活动单导学”模式中合作学习的精髓，认真学习《活动单导学实用手册》，积极在实践中思考，将合作学习落到了实处，并深入地探讨合作学习的策略。警觉——因“心智”产生个体差异现象我有一个习惯：每堂课之后都要回顾一下学生的发言情况——1.今天学生的发言面怎样，哪些同学发言很踊跃，发言次数比较多？哪些同学今天没有发言？2.学生发言的质量怎样？思路清晰优化吗？表达清楚动人吗？刚开始，我们的“活动单导学”课堂中的合作学习，组际间存在着不平衡，各组内的组员间也有差异。

3、有个别学生因为自控能力不强，在自主学习时沉浸于自己的世界中而不读书思考，在合作学习时神思漫游而不发表意见，在班级展示中隐身退居而不言说表达。合作学习，成为了组长或中心发言人的“一言堂”。习惯于回顾课堂上学生发言情况的我马上警觉：儿童学习的积极性受制于各自心智发展的差异。我怎能让他们如此以自然的状态合作学习？如何避免合作学习中小组成员依赖他人而自己不思考不表达？“活动单导学”模式的“导学”，要求我设法促使学生参与合作学习！尝试——用“机制”推动学生参与学习“活动单导学”模式要求我们促进每一个孩子的进步与发展。如何避免合作学习中小组成员依赖他人而自己不思考不表达？如何避免班级展示中每个小组的

4、中心发言人始终是个别能说会道的学生？我尝试了以“机制”推动学生参与学习。1.用个人竞赛促进个体参与。合作学习时，小组长记录好每个组员是否发表自己的见解了，是否认真听其他成员的发言了，进行量化评比，优胜者在每周的组长轮选中，当选为下个周的组长。确定班级展示人选时，尽可能让每个组员轮流参与，以缩小组员间的差距。2.以组际评比推动小组合作。将班级展示中各小组展示的发言情况按次数和发言质量进行量化打分，每周一总结，优胜的小组给予适当的精神奖励，冠以“优胜小组”等荣誉称号、奖励免做部分作业、优先获得学校荣誉称号评比资格等。3．借整体调控平衡展示交流。对于有难度的活动，展示时一般让主动请缨的组一展成

5、果，因为这一类活动本就不易，主动出击的组不多，其他的组则在倾听中学习；中等难度的活动，从主动展示的组中任选一组，其他的组边倾听边思考，进行补充与评价；而难度很小的活动呢？更多的是指定处于弱势的小组，让他们练练胆量，也增强参与展示的责任意识。大约两周下来，课堂气氛热烈起来，学生参与程度很高。然而，这，不是我理想中的课堂。我理想中的课堂，学生应该是主动学习的，是积极参与的，是踊跃展示的。而现在，眼前的课堂，虽然学生的发言面广，却是“机制”之下的无奈——为评比而战，不能落后；是“机制”之下的虚荣——为评比而战，获取荣誉！是“机制”之下的负担——教师和学生都沦为了评比量化的计算器，将很多精力花在

6、了计分、算分上，削弱了关注学习内容、关注学习状况本身；更是“机制”之下的残酷——为使小组先进，班级展示中每个小组的中心发言人始终是个别的优秀生，而学困生不会说，不敢说，小组成员怕该生说得不好影响本组评比而不给他机会说。这一非理想课堂的现象，触动了我。如何避免这一现象？我意识到：必须淡化“机制”，探索一个让学生真正成为自己学习的主人的良策。探索——以“机智”促进学生主动学习再次反复研读“活动单导学”的相关文件资料，一篇篇、一遍遍，我渐渐犹如拨开云雾，心头明朗起来。“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“活动单导学”教学模式的根本思想。作为“导学”者的我们，既不能不促进——任由学生自然发

7、展，也不能不讲方法地促进——让学生在外力的推动下被动发展，而应以相应的教学“机智”，促进学生主动学习，成为今天学习的主人；养成主动学习的习惯，奠定终身学习的基础。这一“机智”的核心是：科学引导，让每一个孩子都敢说、愿说、能说。这样的引导，贯穿于“活动单导学”模式课堂的始终，而不仅仅是合作学习。因为，合作学习是此前自主学习成果的展示，是此后班级展示交流的准备。具体说来，需要：1.目标设定，合理明确让学生获得学习的源动力，最佳的途径是让