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1、对“导学互动”中的“互动”浅谈 厚坡镇小学校：饶桂令“导学互动”教学是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的教学理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。下面就“互动”谈谈我个人的浅显见解、一、师生互动,首先要强调师生的平等。师生平等,老师要从“说教者”,变为“引导者”,引导学生自主完成学习任务。我们知道,教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了一般的人际之间的关系,又在教育的情景中“生产”着教育,推动教育的发展。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的
2、师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。要明确师生双方互主体性地位。只有承认双方的互主体性，才会在认知、情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞，师生双方才可能积极构建互动的师生关系的迫切心理；要尊重学生、关心学生、鼓励学生。给学生热情的鼓励、真诚的表扬，二、积极引导学生，实现师生互动“对话”是人与人之间沟通的最主要的方法，课堂上的对话，不同于一般的对话，因为这种对话既受时间的制约，又受教学主题的限制，这种“对话”要求教师必须精选话题，既要保证在有效时间内完成教学任务，又要体现出教学的技巧。首先教师要迅速实现角色转换：要从课本的复制者转变到知识的构建者，要从
3、知识的传递者转变到学习的促进者，要从课堂的控制者转变到课堂的组织者，要从单一的独白者转变到参与的对话者，要从传统的教学者转变到积极的教学研究者，要从单纯的课程执行者转变到课程开发者。其次，教师应该提高自己的知识结构，，要多读书，努力提高自身素质。第三，教师要精心于教学设计，致力于激发学生的学习兴趣。教学设计应当结合学科的特点，可以适当联系相关知识激发学生兴趣。第四，对话的形式要不拘一格，丰富多样。构建互动师生关系的平等氛围、营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做学生们的朋友。老师真诚的微笑、鼓励的眼神，热情的话语无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战
4、、敢批判的“催化剂”。学生的心灵解放了，才会思维敏捷，个性飞扬，才会主动参与积极探求，才会有师生互动教学，才会有真正生动活泼的课堂。三、创设问题情景,在教学过程中体现“互动”。在教学过程中,师生之间的交流应是“随机”发生,而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲,某个时间段学生讨论,也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中,尽量创设宽松平等的教学环境,在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花,尽量创设问题,引导学生回答,提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。四、师生互动,还应该彻底改变师生的课堂角色,变“教”为“导”,变“接受”为“自学”。 课堂
5、教学应该是师生间共同协作的过程,是学生自主学习的主阵地,也是师生互动的直接体现,要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来,从传统教学中的知识传授者,转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而,数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,
6、充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。举个例子,在讲圆柱、圆锥的侧面展开图时,教师的“导学”可以从实验入手,实际操作或演示就可很快得出结论:圆锥侧面展开图是扇形,此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长,扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意,学生非常容易接受这个知识点。在上述老师提示后,学生自己阅读,找出本节的重点,新知点和难点,先自己利用已学知识尝试解决,攻克疑难问题。这是学生“自学”的过程,在老师做了演示之后,再让学生阅读,自行解决课本
7、中的例题和练习。有了“导学”的认识,学生对本节课的知识点就相当明确,“自学”的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程,也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以,改变课堂教学的“传递式”课型,还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现,师生互动能否充分实现的关键。五、革新评价机制,有效互动,培养学生的文明习惯 在传统的课堂评价中,部分教师“说你好,你就好,不好也好;说你不好,就是不好,好也不好”,学生极易产生逆反心理,导致教育教学失败。因此,在实施新课程的今天,应该打破教师惟一评价主体的传统,由单一走向多元参与的互动评价,让学生平等地参与评价
