合理运用导学互动

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1、合理运用“导学互动”，全面促进教学改革河南省淅川县荆紫关镇第八中心小学陈连平当前，在全面实施新课程的背景下，要求教师角色发生根本性的变化。“传道、授业、解惑”已不能适应教育形势的发展，教学过程也不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。教师由知识的传授者变为学生学习活动的引导者、参与者、促进者，成为学生学习方法的指导者、自主学习的组织者、良好品德的培养者、非智力因素的激发者。在整个教学过程中教师由控制者、传播者，变成了引导者、创造者。正如著名教

2、育家奥尼舒所说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”“导学互动”教学，就是要实现教师主导和学生主体的和谐统一，调动学生学习的积极性和主动性。其基本理念是“变教为导，以导促学,学思结合，导学互动”。“导学互动”重在引导，贵在启发，其目的在于教会学生正确的学习方法，让学生有自主学习的空间，培养学生的自学能力，挖掘学生自身的非智力因素，发挥学生的最大潜能。导学互动主要由“自学导纲——合作互动——导学归纳——反馈训练”四个步骤组成。在教学中，怎样才能合理运用导

3、学互动呢？笔者就自己在教学中的一些体会谈一谈自己的粗浅看法。一、怎样精心备课1、开学前，教师要认真学习课程标准，了解课程理念，明确课程要求。2、通读全册教材，熟悉内容体系，了解教材编排意图，明确本册教材三维目标的基本要求，明确教材各单元知识的联系与衔节。3、制订好学期教学计划，包括教材分析、学生情况分析、学期教学目标、周教学进度等内容。4、强化单元集体备课，做到定时间、定地点、定计划、定主讲人，充分将教师的个体优势变成群体优势。5、认真编写课时教案。“导纲”编写一•般包括：①简要提示；②认知与探究；③梳理与反馈等方面内容。教案编写

4、一般包括：①教学目标；②教学重点和难点；③教学方法；④教学准备（课件、实验器材）；⑤教学过程；⑥布置作业；⑦课后反思等方面内容。二、如何认真上课1、课堂教学要牢固树立“变教为导，以导促学，学思结合,导学互动”的基本理念，努力做到”目标准、方法活、效率高”，从而提高教学效益。2、课堂教学要遵循下列步骤：（1）自学导纲。这是课堂教学的起始环节。它包括三个步骤：①新课导入。“良好的开端，是成功的一半”。良好的导入，能集中学生的注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。导入的方式有多种，

5、在教学中可根据教材的不同特点，采取不同的导入方式，常用的方法有：联想导入、故事导入、教具导入、实验导入、提问导入等，其中联想导入又可分为复习导入和趣味导入。例如：要让学生认识“地球仪”的有关知识时，可先让学生猜谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。”当学生猜出谜底是“地球仪”后，教师就把地球仪及其有关知识的课题导入了。联想导入的特点就是通过师生对话的方式，引导学生联想所学过的知识或日常现象而导入新课题。教具导入是利用直观教具导入新课，一般地说，学生对直观教具比较感兴趣，一幅挂图，一个模型，一个标本

6、，一段视频，都能引起学生的惊奇、感叹，因此，利用教具导入，能从一开始就给学生一个富有吸引力的直观现象，从而紧紧抓住学生的注意力。例如：学习“火山、地震”时，可播放四川汶川5.12大地震的片断，引入地震有关知识的教学；也可打出美国圣海伦斯火山爆发景象的投影片及夏威夷火山喷发时游人在附近观看的录像片，比较火山喷发时熔岩性质差异引起的不同景象，从而引入有关火山知识的教学，并激发起学生强烈的求知欲。在教学中，还可利用问题导入或实验导入方式，即通过演示某一实验过程(如讲解饱和及过饱和空气时做海绵吸水的实验)，然后提出问题，分析问题而导入新课

7、，或者通过观察让学生提出问题，分析问题而导入新课。总之，导入是课堂艺术的开始，良好的导入是课堂教学成功的一半。②出示导纲。教师要注意采用不同教学手段出示导纲。③学生自学。学生按照“导学”提纲自学教材，让学生明确学习目标，使学生带着问题走进课堂。(2)合作互动。这是课堂教学的中心环节。它包括三个步骤：①小组讨论。②师生互动。③教师精讲。小组讨论解决在学习过程中的基木问题，师生互动解决在学习过程中的共性问题，教师精讲解决在学习过程中的疑难问题。这一环节是课堂教学的重点，课堂中运用启发式教学，以学生为主体，教师为主导，围绕中心议题展开讨

8、论。使学生在轻松、活泼、和谐的气氛中掌握新知识。在互动中，不但需要教师的引导，同时需要教师的精讲，需要教师不断总结、归纳学生讨论的结论和原理，教师的精讲，具有“画龙点睛”的作用，可把学生讨论的一个个知识点串联成线，帮助学生构建新的知识体系。(3)导