如何培养低年级学生数学应用题审题能力.doc

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1、如何培养低年级学生数学应用题审题能力小学生学习能力的培养，就在于学生的审题能力培养。记得每次考完试，我总会把一些考得不理想的学生叫到办公室去改正错题，有时候不加指点或稍加提示学生就能发现自己的问题。这时候我就会责怪他们粗心，提醒他们下次注意，可是这种效果却不明显。归结原因，就在于学生的审题能力太薄弱。那么学生的审题能力为什么差呢？我总结了几点原因：1.没有把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定型”的消极作用。2.没有注意到表示数量关系的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体

2、，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如：“小胖、小巧、小亚各从书架上拿了3本书”和“小胖、小巧、小亚共从书架上拿了3本书”3.没有注意到单位名称的不一致，学生审题时，条件与条件单位间的不一致比较容易发现，而条件和问题间的单位不一致就不大容易发现，如：“苹果3千克，梨中2千克，苹果和梨共重多少克？”这就在于小学生观察能力还比较弱。4.对数学术语或字词不理解。如“往返”，误为“返向”，“中点”当作“终点”、“增加到”“增加了”“减少到”“减少了”分不清。5.审题时注意到了问题，但列式时遗漏了

3、，忘记了。这是因为小学生分配注意能力不强，他们在集中注意某一事物时，常常会顾此失彼。分析了以上原因，就可以看出学生对应用题审题的失误，除了学习态度不端正外，还与学生的年龄及心理特点有关。因此，教师不能关靠责怪来解决，而是要想办法帮助学生提高这方面的能力。如何帮助学生提高这方面的能力？一、读就是认真读题。读题是审题教学的第一步。指导学生读题，主要用默读的方式，因为默读时，可以一边读，一边思考。一开始默读有困难，可先用低声读，然后过渡到默读，读题时，不要匆忙，要让学生反复地仔细地默读几遍。关键的词语要加重语气地读。二、划就是细划

4、符号。会读题并不等于理解了题意。为了促进学生理解题意，理解题目。可以指导学生划划点点，划上各种符号。一般用横线表示应用题的条件，用波浪线表示问题，关键词语用一个圆圈起来。三、复述就是复述题意。在语文阅读课的教学当中，用复述课文大意来检查学生是否真正弄懂课文内容，我们可以把这个经验运用到数学教学当中，用复述题意来检验学生是否真正弄懂题意。复述不等于背诵，可以变动字词，也不必要求说出具体的数目，但是题目的意思一定要说清楚。在复述时，可以提出一些问题，让学生根据问题复述已知的条件，然后再要求学生连起来完整地复述。除了要求学生复述题

5、意外，还要对关键词句重点复述。对学生进行复述题意的训练，就可以逐步培养学生对条件的理解能力。四、“拟”就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。此外，在教给审题方法的基础上，要对学生进行严格的审题训练，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。总之，影响小学生学习的主要因素，一是小学生学习的积极性，二是小学生的自主学习能力。对于自主学习能力的培养，一般地说主要是提高他们的理解能力。想办法培养他们的审题能力，这样

6、不仅能提高学生解答应用题的正确性，也能提高学生对题中条件的分析能力，使学生能逐步具有提出问题并解决问题的学习能力。