高中数学教学论文让数学走进生活.doc

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1、让数学走进生活摘要：《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”在我们的教材中，由于空间的限制，往往只提供理论学习，而没有实际应用。如果仅仅局限于教材，照本宣读，势必会造成因教材提供感性教材有限，而缺乏应用的能力，因此我们更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的自主学习提供合适的空间。关键词：兴趣、生活、整合数学、实践、独立性、创造性一直以来，学生都有一个困惑，学数学有什么用？尤其是高

2、中数学，很多学生都来咨询过这个问题，如果单从现在看，确实好像与我们平时的生活关系不大，所以很多学生不太喜欢数学。但是，从长远的角度来看，数学能够陶冶人的情操，培养人的理性思维，让人的身心都得到美的享受。但如何让学生理解到这一点，并让大部分学生都喜欢数学呢？这对我们的老师提出了更高的要求，在教学中，如何让数学走进我们的生活，让学生深刻感受到数学的“美”。从事高中数学教学几年来，我一直在思考这个问题，以下是我的几点体会。（一）通过数学问题情境的创设，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。“兴趣是创造快乐和文明教育环境的主要途径之一”。我们要把握时机为学生营造“乐学、趣学”的思维情境。譬如在

3、讲授等比数列前n项和公式时，可以通过这样一则故事恰当引入课题：古印度国王非常喜欢国际象棋，他要奖赏发明者，可以满足发明者的任何要求。发明者提出了一个非常简单的要求——用麦粒来填棋盘：第一个格放1个麦粒，第二个格放2个麦粒，第三格放4个麦粒，以后每个格放的麦粒都是上一格的两倍。国王不假思索满口答应，经过大臣的计算原来发明者的胃口大得很，他要了国王全国几十年麦子产量的全部。麦粒个数为，这个S结果有多大呢？怎样求？这必须要用我们的数学知识去研究，问题极大的激发了学生的兴趣，必然会尽力去听讲。（二）在数学教学中注重与社会、生活联系，强化应用意识的培养。数学就像VC，平凡却又神奇。说它平凡，因为它浓缩于

4、生活的点点滴滴，游走在世界的每个角落；说它神奇，因为它的每点每滴无不点缀着你的生命，孕育着人类的文明，所到之处无不丰富着你的生活，折射着人类的智慧。在教学中，我们应努力为学生营造实际生活中的问题情境，在浓厚的生活气息中使每个学生感到学习的是真正“有用的数学”。譬如，假如你现在面临着一个求职选择问题，有三家公司为你提供了就职面试机会，按面试的时间顺序这三家公司分别记为A，B，C，每家公司都可提供极好、好和一般三种职位，每家公司将根据面试情况给予我何种职位或拒绝提供职位，并且在面试之后要立即签约且不许毁约，在咨询专家后，你认为你获得极好、好和一般职位的可能性分别为三家公司的工资数据如下：公司职位极

5、好好一般A350030002200B390029502500C400030002500我们的择职首要条件是工资数尽量大，那你该如何决策呢？我们来仔细分析分析一下：由于面试有时间顺序，所以你在A、B公司面试作出选择时均要考虑要C公司的情况，所以我们就从C公司开始讨论。C公司的工资期望：元。现在考虑B公司，因为B公司一般职位工资只有2500元低于，所以只接受B公司的极好或好的职位，否则到C公司应聘，这样，工资期望：（元），最后考虑A公司，由于A公司只有极好职位超过3015元，所以我只接受A公司的极好职位，否则就到B公司应聘。我的决策是：先到A公司应聘，若A公司提供极好的职位就接受，否则去B公司应聘

6、，若B公司提供极好或好的职位就接受，否则就去C公司应聘接受C公司提供的任何职位。在这一策略下，我的工资期望为：元。在这种情境下，使学生体会到数学源于生活，用于生活，促使他们积极地搜寻生活中的数学问题。（三）教会学生在生活和数学的交互与链接中加强整合有这样一个例子：某水池有一进水管，单独放水需20小时把空水池放满，有一出水管，单独放水需24小时放完整池水。问：同时打开进水管和放水管，几小时可以把水放满？有观点认为，像这样的数学内容，无法联系实际教学。因为这一问题情境在现实生活中是很少存在的，一般情况下是不会采用同时打开进水管和出水管来把水池放满的。在现实生活中，是否真的没有进水管和出水管同时打开

7、的情境呢？当我把这个问题交给学生讨论时，学生们的回答出乎我的意料，因为他们发现，现实生活中“同时打开进水管与出水管”的现象几乎十分普遍，如：A、排队候场。不断来排队的人和不断进场的人，来排队的人多于进场的人，就会有等候的人。B、草场。不断生长的草和不断被吃掉的草。C、人体的新陈代谢。不断的补充和不断的消耗。D、社会人口的增减。不断出生的人和不断死亡的人，出生的人多于死亡的人时，人口就增加；反之则减