《让数学走进生活》+论文1

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1、让数学走进生活义务教冇阶段的《数学课程标准》一书中强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得対数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进行和发展。今天就我亲身经历，谈一谈初浅的认识。让数学走进生活是实现数学教育，加强学生应用能力，进一步推进索质教育，实现数学课程标准的必要途径。一是有形的数学知识走进生活，即是数学知识生活化，将一些实际生活中的数学问题搬到课堂上,采丿IJ生活中的教法与学法，建立在学住生活经验基础上的课堂教学;二是无形的数学思想方法走进牛活,即实际数学课程中所学的知识，所形成

2、的思考定进生活,达到真正的数学来源于生活，启于生活，应用于生活,指导于生活.一、要讣数学走进牛活，选择牛动有趣的材料。索材是否有趣，是教师进行教学的物质基础，要尽量将我们手屮拥有的材料引进牛活或使之贴近牛•活,符合生活，或者从我们的学习生活屮提取素材进行教学,即是新课程标准的第一步，也是实现数学课堂教学的第一步。1、重组学习材料数学问题需來源于牛活，但有时乂与实际生活有一定的距离。教材中的知识是和当平时单纯的，条件与结论的信息都是相匹配的。为了符合数学训练的需耍，问题的情景都比较单调，且所求问题要求明确,答案唯一而且解决实际总是需要排除事实情节的干扰，从中抽象出数学问题

3、，并根据实际情况合理选择答案。所以，教师应重组教学材料，使教材中的应用题貝有现实牛•活的原汁原味，尽量做到贴近生活。在教学有余数除法应用题时，问学生你们喜欢坐船吗？都说喜欢。于是我将一道应用题改编为学生只有联系生活才能达到正确的答案。例如：三（1）班有40人去春游，在租船吋，一条船可坐12人，问需婆租儿条船，还有儿人没有能坐上？怎样列式解答？学生纷纷举手列式，40F12二3（条）……..o:根据实际情况找出正确答案,学生就齐声回答：应该租4条船。2、根据学习内容，选择身边的材料。《数学课程标准》一书中强调指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供有趣的、具

4、体的、富有一定启发性的活动（如游戏）活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。”在数学课堂中，我根据教学内容尽可能地从学生的身边看见的，摸着的，感觉到的事物入手，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。一个有趣又贴近生活的问题,极人的激起学生的学习兴趣。在小学数学三年级的教材屮，应用题屮出现最多的是修路问题，这很直观,学生也容易理解。我把它改为每小时走多少路，写多少字，然后要求自己的速度，按照变样的速度走2小时，3小时能走多少路，写多少字或者要走100米，写100个字需要多少时间。用这些牛活中的学习材料不但能使学牛对学习产

5、牛出浓厚的学习兴趣，而11大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光生活的能力。二、让数学走进生活创设一种简单化的既真实乂符合实际的学习坏境，使学牛身临具境，如见其人，如闻其声，加强感知,突出重点，突破难点，激发学生思维。1、数学的实际生活应用数学它在实际牛活中有着广泛的用途，学生体验数学与日常牛活是密切相关的，许多实际问题可以借助数学方法來解决，并可以借助数学语言來表达和交流。有一次学校搞活动，我将班费交给学住白己安排，并告诉学生：你们想吃什么就去买什么，要分成5个组，每组10元，进行购物（列出系列商品价格）苹果4元每T•克；梨了4元每T克；橘了1元每千克

6、；葡萄6元每千克；瓜子3元每千克；糖4元每千克要求列出购物清单，说出用去的钱和找回的钱。2、动手操作，展现数学生活。让学生从实际生活中去体验和探索图形的形状，在教学“角的认识”一课中，我先让学生口述见到的“角”，以此来导入新课。并告诉学生：其实在你们身边就冇许多的“角”，此时学生一个个都聚精会神的听，并周围四处寻找。然后就找出：佩戴的红领山，双手伸直向上后形成的角，展开手指后形成的角等等。通过学生的观察，动手、动脑，再归纳总结，从而推断出口己的结论，展开数学思维活动，从而抽象出课本中的“角”。总之，在数学教学屮应多结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体验

7、到数学学习的趣味性和实用性，这样才能让数学真止走进生活