乌鸦喝水教学设计.doc

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1、<<乌鸦喝水>>教学设计教材分析《乌鸦喝水》是义务教育实验教科书语文，一年级下册第29课，这一单元旨在让学生学会动脑筋解决问题。课文讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，乌鸦发现一个瓶子，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦通过动脑筋解决了口渴的问题。从文中可以看出，乌鸦很聪明，同时爱动脑筋，故事内容简单，学生理解较容易。设计理念创设实践活动，给学生自主，合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开拓学生的创新潜能，激活学生思维力和想象力。尊重学生的个性，重视学生发展，重视学生自我评价及进步。重视学生在课堂语言实践中感悟语言，积累语言

2、、运用语言。教学目标：1、知识目标：会认“渴、喝”等生字，会认“喝水、乌鸦、口渴”等词语。会写“可、石”等生字2、能力目标：通过正确、流利地朗读课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不到水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程。能用“渐渐”一词说话。3、情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。养成积极动脑子想办法解决问题的好习惯。教学重点：认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发遇事多观察多思考就会找到解决问题的办法。教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、字卡、课件。教学过程一、开门见山导入新课1、师：同学们，今天我们接着学

3、习第29课，首先请跟着老师一起来书写课题，学生书空并唱笔画。（教师板书课题：乌鸦喝水）2、师：在这一课中与喝相近的生字宝宝是哪一个？（渴）学生书空。出示：“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。））3、师：同学们上节课我们学习了课文里的生字词语，这节课有些生字宝宝迫不及待的要和我们见面了。下面我们来做开火车的游戏。（师说开火车的口令，学生开火车读，并相机作出评价）口渴、喝水、到处、瓶子、办法、渐渐、喝不着、怎么办（多媒体出示词语）4

4、、师：同学们谁能用上这些词语来说说这一课讲了一件什么事呢？二、这篇课文讲一只乌鸦口渴了，到处找水喝，找到水呢又喝不着（板书：喝不着），可是后来它想到办法又喝着水了（板书：喝着水），它想的是什么办法呢？让我们带着这两个问题一起走进课文去找找答案吧。师：学生根据学习提示：自由读课文第一自然段，思考这段话共有几句。（学生自由读课文）生：这段一共有四句话（三个句号一个问号）。师：请同学来读读第一句话，并说说到处的意思。生：哪里都找了、处处……师：乌鸦会到哪里去找水呢？生：预设（山上、小溪干了、大海不敢去……）师：乌鸦找不到水，它心

5、情怎样呢？（着急）那谁能来读一读？师：这时乌鸦看见一个瓶子，它的心情怎样？（高兴）那谁能来读一读呢？师：乌鸦喝着水了吗？（没有）为什么呢？请同学们用因为…所以…的句子来说生：因为水不多瓶口又小所以喝不着。师：这时候乌鸦的心情怎样呢？生：（预设：着急，白高兴一场，难过…）让学生分别用这几种心情读一读，个别读，齐读。师：乌鸦最后想到办法了吗？请同学们在书上找一找答案并勾画出来。学生回答，课件出示想到的办法。师：哪位同学愿意和老师一起来做这个小实验？请大家仔细观察瓶子里的水有什么变化？（师生一起做实验，学生观察）师：同学们看见了

6、吗？瓶子里的水有什么变化呢？引导学生说出瓶子里水的变化是渐渐升高。那我们在读的时候应该怎样呢？（慢一点）那同学们就读一读，体会一下渐渐的意思。再让学生个别的试一试并做相应评价。同时引导学生说出渐渐的意思。师：谁能用渐渐说一句话呢？（鼓励学生用渐渐造句，培养学生的口语表达能力）生：预设：我渐渐长大了；小树渐渐长高了；我渐渐懂事了……（发现学生句子亮点并做评价）师：这时乌鸦喝着水了，它的心情怎样啊？生：高兴（那你能高兴的读一读吗？）美滋滋的（那你能美滋滋的读一读吗？）师：还有更高兴的吗？（让举手的同学站起来一起读，师生一起读）

7、师：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？（喜欢）那我们就来学学这只小乌鸦，解决一下问题：如果瓶子的旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？（课件出示问题）请四个同学一组大家讨论讨论吧。（此问题目的在于发掘学生的创新潜能及语言表达能力）对于学生的这些奇思妙想都应给予高度评价，旨在鼓励学生，尊重学生的个性。生：预设：用吸管，用竹子，找朋友帮忙，用小豆子……师：同学们学习了这篇课文，你们觉得这是一只怎样的小乌鸦呢?生：预设：爱动脑筋，聪明……师：总结板书：仔细观察、爱动脑筋师：同学们可真聪明呀！你们喜欢这只聪明的小乌鸦吗？生：喜欢师：

8、那请同学们就自由的背一背课文吧。师：谁愿意来背一背呢？生举手背课文师：总结：同学们在生活中我们也会遇到各种各样的困难和问题，我们应该学习这只小乌鸦仔细观察、勤于动脑的好品质。师：让我们全班一起来背一背这篇课文吧。（在教师的带领下一起背诵课文）板书设计乌鸦喝水？？喝不着喝着水仔细观察勤于动脑教学反思：《乌