乌鸦喝水教学设计.doc

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1、.《乌鸦喝水》教学设计一、导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有一则谜语，看谁能最快才出来。（放课件）谜面是打一种动物。对，是乌鸦，放课件。板书：乌鸦乌是什么意思？（黑色），鸦是鸟类的一种，乌鸦就是（黑色的鸦），乌云就是（黑色的云）乌鸦，俗称“老鸹”，“老鸦”。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣，声音嘶哑。杂食谷类、也吃害虫等，属于益鸟。还懂得反哺（照顾父母）。那么这节课我们就来学习一个关于乌鸦的小故事，什么故事呢？就是乌鸦喝水的故事，来学习14课乌鸦喝水板书：14喝水生：齐读课题二、初读1、你想读这个故事吗？（想）就请同学们快快把书打开，轻轻的翻到

2、89页，看拼音读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。2、刚才同学们读书时，读的非常认真，不但声音洪亮，而且读书姿势也特别好。下面就请同学们看汉字来读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。读后标出自然段序号。（课件展示）3、看到大家读的这么认真，小乌鸦也特别高兴..，它把生字宝宝也叼到了书上，要考也靠你们，如果你能叫上这些生字宝宝的名字，小乌鸦就把苹果都奖励给你们，你们想把苹果都抱回家吗？4、指名读生字，他读对了其他同学就齐读。同学们把这些生字宝宝的名字都读对了，小乌鸦就把这些苹果都奖励给你们了，你们接苹果吧！5、小乌鸦就把生字宝宝放到了词里，看看你们

3、还认识它们吗？（开火车读）他读对了，大家跟着齐读。6、同学们都读对了，可见，你们在刚才读书的时候，读的都非常的认真。在这些生字宝宝中，你认为那两个字最难区分呢？对，就是喝和渴，你有什么好办法，把他们区别开吗？（生说方法）课件，老师要考一考你们。7、好了，生字宝宝我们都认识了，可能有那个字你记得不太清楚也没关系，我们还会遇见它的，到时候你就大声的多读几遍，好吗？8、淘气的小乌鸦又把生字宝宝放回了课文中，你们还认识它们吗？下面我就请4名同学来分自然段朗读课文，看他们谁读的最正确，谁读的最流利。其他同学思考，课文写了一件什么事？对，课题是文章的眼睛，根据

4、课题概括文章的主要内容是一种好方法。9、生汇报后，他们说的都很好，在刚才同学们读课文的时候，老师发现“喝”字出现了好几次，出现了几次能，都在哪里呢？你能在文中找出来吗？生汇报，课件展示，板书：找水喝喝不着水喝着水..其实，这篇课文就写了乌鸦先是（找水喝），找到水又（喝不着谁），最后又喝着水的故事。（边说边画箭头）这么说可以吗？抓住课文中的重点词语来概括课文主要内容也是一种常见的方法，你们记住了吗？三、品读课文（一）学习第一自然段：1、指着板书,乌鸦为什么要找水喝呢？谁来读一读课文的第一自然段。指读，汇报：口渴。（出课件）你知道口渴是什么意思吗？你口

5、渴的时候有什么感受？2、口渴了，很难受，于是乌鸦就到处找水喝？（到处）什么意思？你能想象一下，乌鸦都到哪里找水喝了呢？（山坡、树林、草地上……）3、原来，乌鸦去过这么多的地方找水喝呀！通过“到处”这个词，能看出乌鸦此刻的心情怎么样？（着急）4、你能读出乌鸦着急的心情吗？（你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，）预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）预设2：如果

6、学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）..（二）学习第二自然段1、乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（实物出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。瓶子里装了什么？（瓶子里装了水。）2、既然乌鸦找到了瓶子，瓶子里又装着水，为什么它喝

7、不着水呢？请同学们自由读第二自然段，文中去找答案吧？生汇报，板书：瓶高、口小、水少3、乌鸦好不容易找到了水，却喝不着，它的心情怎么样？（着急、难过），这段最后的问句怎么读？（出课件）（怎么办呢？）（读出着急，难过）（评价：听出来了，你真替乌鸦着急，你都恨不得去帮助乌鸦了。）谁能把这一段在读一读。（三）学习第3、4自然段1、是呀，乌鸦多着急呀？（指板书）那么乌鸦又是怎样喝到水的呢？（出课件）请同学们先自由读文3、4自然段，谈后再在小组内讨论一下这个问题。2、指名汇报：1）乌鸦先想办法，板书：想办法，你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你

8、真聪明，知道从文中去寻找答案，我们一起读。（生齐读）..指导朗读：有办法了！乌鸦终于能喝到水了，乌鸦什么心情？（怎样读出高